目前農村國中英語聽力教學仍是一個普遍的難題，以下是小編為大家蒐集整理的一篇探究農村國中英語聽力教學方法的論文範文，供大家閱讀參考。
摘要：聽是人們言語交際能力的重要方面,也是英語學習中聽、說、讀、寫四項基本技能之一,提高英語聽力能力在國際交際日益頻繁和對英語聽力要求日益提高的今天更具有重要意義。如何提高學生的英語聽力水平,使他們取得好的成績,成為廣大國中教師所共同關注的問題。在英語教學中,教師如何進行聽力教學,精心設計教學活動,如何掌握聽力教學的各種技巧顯得十分重要。
《英語課程標準》要求學生在國中畢業時在“聽”方面達到:1)能抓住所聽語段中的關鍵詞,理解句子之間的邏輯關係;2)能從聽力材料、簡單演講或討論中提取資訊和觀點;3)能聽懂正常語速的故事或記敘文,瞭解其中主要人物和事件,以及他們之間的關係;4)能聽懂日常的要求和指令,並能根據要求和指令完成任務。根據江蘇省教育廳教育改革精神,從2009年起,江蘇省會考英語聽力考試和口語考試將合二為一,並採用人機對話的模式,全省將統一採用新的題型。然而,在日常教學實踐中,我發現大部分農村國中學生在英語聽力上存在很大的問題,為更快地適應這一改革,這就成了目前國中英語教學亟待解決的重要問題。
英語教師在聽力課的教學過程中應該明確教學目標,注重教學效果,同時還應依據《英語課程標準》的理念分析教材各單元的教學目標並實施教學,而不是照本宣科地教授教材內容。要針對各班的實際情況,啟用學生聽的動力和完成聽力材料的慾望,讓全體學生都參與進來,不要使一些英語基礎差的學生還沒開始聽,就已望而卻步了。教師在教學時應該加強聽與說、讀、寫環節的聯絡。《英語課程標準》的一個重要理念是聽力教學環節與其他環節,特別是讀、說、寫緊密結合。併為學生說和寫能力的提高在語言和內容方面奠定基礎,基於此種理念:教師要充分利用聽力環節,在提高學生聽力技巧的同時,提高學生的說寫能力。
但是,目前農村國中英語聽力教學仍是一個普遍的難題。在牛津國中英語聽力教學中,我進行了以下幾方面嘗試,以探討如何提高農村國中英語聽力教學的效率和方法。
一、上好每一節英語課
牛津國中英語教材已全面開始實施,與以前使用的人教版教材相比,難度加深,要求提高,特別強調要關注每個學生的情感,激發學生的學習興趣,倡導任務型的教學模式,使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。牛津國中英語每個單元由Welcome to the unit,Reading,Vocabulary,Grammar,Integrated skills,study Skills/Pronunciation,Main task,Checkout等8個模組組成。每個單元圍繞著一個話題展開教與學,整體上一氣呵成,但每個模組都承擔著各自的訓練重點。教師在備課時需根據實際情況重組這些模組,以完成每個單元既定的目標,將英語學習的聽、說、讀、寫切實落實到位。在每個單元的Integrated skills板塊中Part A,設計了聽力部分,如何在這一模組落實新課標,切實培養與提高學生的聽力技巧,將聽與說、讀、寫有機結合,以下是我整理的教學案例,並加入了簡要的評述。
9B Unit 2 Integrated skills Part A
A Robot Exhibition
Task One:
聽前:教師設計了Robot Exhibition的圖片,生動再現了“What can a robot do?”(為下面的聽做好準備)
Lead-in
Ⅰ some pictures of robots and talk about it.
Ⅱ talk:What can a robot do?
What kind of robot do you want to design?
注:老師通過展示圖片和問題討論,引入本節課學習的`話題――Robots。
Task Two:
Teacher:Show the poster of Part A,International Robot Exhibition。
Students:Read and answer questions:
long will the exhibition be held?
e will the exhibition be held?
time will the exhibition begin?
’s the price of the ticket?
注:老師通過完成聽力材料前的一篇海報,設計幾個問題,為以下的聽力任務完成做好鋪墊。
Task Three:
Students:Read through the notes and listen to the tape twice and complete the notes.
注:本環節進入本課主題――聽一段聽力材料,完成聽力。教師利用第一環節的鋪墊,完成部分空格,然後聽材料兩遍,完成剩餘空格。
Task Four:
Ⅰk the answers by playing the tape.
Ⅱat the listening material together.
Ⅲen to the tape again.
注:老師通過邊播放錄音邊檢查學生們的答案,逐個答案檢查完之後再整體地聽一遍文章。
Task Five:
Students:Complete Part A3
注:本環節是根據以上完成的聽力內容,完成Part A3的報告。
聽後:在檢查完學生們的答案後,教師讓學生再聽一遍,這讓很多學生仍然感到聽起來吃力,所以教師在播放聽力內容時短暫停頓,讓學生複述聽力材料中重要的語句或者把聽力材料呈現出來,邊看邊聽,記憶力深刻。
牛津國中英語每一單元都設有Integrated skills這一環節,本部分將聽、說、讀、寫糅合在一起進行綜合操練,以提高學生綜合運用語言的能力,這是該新教材教學內容的特色之一。教師在教學中應儘量使用英語,同時也應鼓勵學生儘量用英語提出問題和回答問題。此外,教師還要多利用電化教學為學生創設良好的英語語境,激起學生聽說英語的興趣和調動他們聽說英語的積極性。課本是學習英語的基礎,是提高聽力的源泉,教師上好每一節英語課,同時指導學生多記單詞和短語,多讀課文和課外閱讀材料,將為提高學生的聽、說、讀、寫能力尤其是聽力打下堅實的基礎。
二、加強學生聽力應試的心理指導
紮實的聽力基本功是聽力考試取得優異成績的前提條件,而良好的應試心理是正常發揮聽力水平的有力保證。在聽力測試中,常見考生出現兩種情況:一是驚慌。很多學生一到聽錄音時就顯得焦急、慌亂,認為自己老是聽不好,結果是心越急,獲得的資訊越少,有的學生甚至聽到最後大腦還是一片空白;二是停滯。有的學生一聽到不熟悉的單詞便會停下來長時間思考該單詞的意思,結果耽誤了其餘部分的內容。這是在聽力過程中常出現的兩大障礙。要取得好成績就必須掃除這兩大障礙。首先,教師要指導學生樹立堅定的自信心,堅信自己能聽懂。我在教學過程中經常用這句話鼓勵我的學生:“If you are full of confidence,you will be successful in the end.”其次,在聽到不懂的單詞時不要停下來,而要繼續聽下去,或許後文會有提示。遇到一兩個生詞不必過於介意,只要能抓住關鍵資訊詞和資訊句,便可得出答案。聽力測試時一定要聚精會神,千萬不要憂心忡忡、顧慮重重,這樣勢必影響自己能力的正常發揮。目前聽力測試中所選材料情景豐富,語速適當,遍數減少,不僅考查學生熟悉的話題和細節資訊題,而且考查學生對於對話主旨、談話背景、談話人之間的關係,說話者意圖、觀點、態度等的理解情況,考查要求逐年提高。因此,學生有必要在平時多接觸聽力材料,保持耳朵對語言的敏感和熟悉程度。
為此,作為一名英語教師,我一直在探索著適應現代課堂教學要求的教學方法和手段。我認為課文材料在理解的情況下,利用磁帶和多媒體手段“listen and repeat”,讓學生多進行規範性模仿,多接觸標準規範的語音語調,能使每一位學生打下一個良好的語音基礎。從聲音入手反覆跟讀課文,既學了課文,又練了聽力,更重要的是“developing their listening speaking skills”。
眾所周知,聽力訓練需要思想高度集中,在聽力教學時,在時間安排上不宜過長,且要控制聽力理解的難度,如適當介紹些背景知識,在黑板上寫出生詞、短語等,減輕聽力理解障礙,以取得最好的效果。教師要合理安排聽力訓練的材料和時間,儘量讓學生經常感受成功,適時、真切地鼓勵學生,激發其成就動機,激發他們“聽”的積極性,從而改進語音語調,增強語感,提高聽力。
三、加強學生考試技巧的指導
學生不僅要有良好的心態去做平時的聽力訓練,而且要逐步形成良好的答題技能,掌握一些必要的答題經驗,這就要求教師指導學生總結做題的技能技巧。
1.掌握選材要素。
目前國中生要聽的材料(對話、短文等),全都是圍繞《課程標準》規定的30個話題的5W(Who,When,Where,What,Why)資訊展開的。如果在聽的過程中能夠有效捕捉其中的5W資訊,學生對材料就有了初步的掌握,答題時就遊刃有餘了。
2.抓緊時間,提前審題。
學生在聽錄音前審清各題目要求是相當關鍵的。提前審題的好處在於它可以幫助我們預知要聽的重點,提高捕捉資訊的準確程度,從而降低聽力材料的難度,更有利於穩定心理,把因準備不足等非智力因素造成的損失降到最低程度。另外,語篇的問題一般按照故事發生的先後順序設計,根據問題的選項,可以預測故事的一些情節。這樣學生便可以在聽錄音時做到有的放矢,集中精力捕捉有用的資訊。
3.記住關鍵詞句。
學生在聽錄音的過程中,自始至終要有目的地捕捉需要得到的資訊。要心平氣和、全神貫注,並做適當記錄,比如人名、地名、數字、時間等都是需要記下的。在聽錄音過程中,對那些顯而易見的答案要當機立斷,不過確實沒有聽明白的話,也不要緊張,在聽第二遍時再多留意,也是可以彌補的。
4.適當記筆記。
在對學生進行聽力訓練時,教師應培養他們快速記筆記的習慣。在聽力測試中,有些題目是根據一段對話或材料來回答問題,這類題目相對來說比較容易做。但有些對話或材料要回答的問題不止一個,加上有時對話材料較長,有的學生聽到最後就混亂了。怎樣才能記住對話或材料中所給出的重要資訊呢?這就要求學生在訓練時養成邊聽邊記的習慣,把重要的或是易混的資訊記下來,特別是時間、地點、人名、數字、日期等,從而可以幫助回憶和思考。
5.切記瞻前顧後。
學生在聽錄音過程中難免會遇到有一些生詞,此時切記冥思苦想,因為大多數題目經過整體分析會明白的。即使不明白,也不會影響語篇的理解。如果在這個詞上想來想去,很多重要的內容就會被錯過,實在是得不償失。
6.認真複核答案。
錄音播放完後不要急著往下作答,而要再看看你所記錄的內容,再回憶你所聽到的錄音,從語法、邏輯等方面再驗證一下答案是否正確,以避免失分。
總之,提高英語聽力是一項長期的艱鉅的工程,但只要教師與學生在平時的教學與訓練中充分重視並通力合作,就一定能在日後的考試中取得良好的成績。