論文關鍵詞：教師信念 課堂教學 研究方法
論文摘要：教師信念指導著教師行為,影響著教師的課堂教學,現階段許多學者和專家向教師信念方向研究,採用許多研究方法。本文在現今教師信念的研究現狀基礎上,提出瞭如何培養教師的信念。
教育是一種有目的、有計劃的活動。它不僅要求教師要有精湛的專業知識,而且也要求教師有科學的教育信念作為指導。教師是教育的主體,教師教育信念的好壞直接影響到教師工作的積極性,並進一步影響到教學的質量。前蘇聯傑出的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“教師的信念——這是學校裡最寶貴的東西。”由此可以看出,教師信念在學校教育中的重要地位。本文主要是討論了教師信念的含義、研究現狀、研究方法、教師信念與課堂教學的關係以及如何培養正確的教師信念
一、教師信念的涵義
從心理學上來說,信念被認為是信仰的一部分,是一種不可動搖的想法。個體通過信念來了解社會和自然,是個體認識和創造世界的精神動力。而教師的信念是屬於信念的一種,但是卻有別於一般的信念。教師的信念是有關他們對教學方面的認可、態度、價值、期望和設想,教師從相當長一段時間裡,甚至是從他們學生的時候就已經建立起來了他們的信念並把這些東西帶進了課堂,教師的信念體系是由一系列的原則所組成的,這些原則都來自於教學經驗、課堂實習、同伴交流等多種途徑。
二、教師信念研究的現狀
在近幾年來,有關於教師信念的研究逐漸的從以前的只研究一些理論化的東西轉向研究到底教師該教什麼、怎麼教以及為什麼教這些問題上,我認為這樣做是非常必要的,理論最終要上升到實踐的高度上,這樣的理論才不會顯得空洞。我國這幾年對於教師信念的研究與以往相比有了很大的進步,越來越多的專家學者開始對教師信念的研究加以重視,但是由於教師信念這是一個豐富而且複雜的東西,它內隱於教師的內心世界中,所以說要真正的認識教師信念非常的困難。
三、教師信念研究的方法
前面本文就有所提到,教師信念是一種內隱於教師心靈世界的東西,所以教師信念研究的方法也變得相當的複雜和困難,如何將內隱的教師信念外顯,這是我們在確立研究方法的時候需要著重考慮的問題。當前教師信念的研究方法主要有以下一些:
(一)出聲思維
所謂的出聲思維就是指教師大聲的把自己的信念說出來,讓教師自己談談自己的信念是什麼,或者就是讓教師對一些教學情境加以分析,讓教師說出自己的想法,以此來分析出這位教師的信念是怎麼樣的。但是這種研究方法的弊病就是這樣由教師口述說出他們的信念,我們無法去判斷它的真偽。
(二)回憶法
回憶法就是給教師播放他們曾經上課的視訊,刺激教師通過回憶的方法,回憶起他當時教學的理念,使得教師內隱的信念外顯出來。
(三)訪談法
訪談法就是通過和教師面對面的交流,通過一些特殊的問題和特殊的情境讓教師做出相應的回答,從而推測出其教育的信念。訪談法的不足之處和出聲思維有點相似,訪談的物件所說的話有可能不是其真心的,這樣訪談法就失去意義了。
(四)日誌分析法
就是讓被研究者寫日誌,研究者通過對日誌的分析,瞭解該教師的教育信念。如果這些日誌是非公開的,那麼這種研究方法是比較科學準確的,但是如果是公開的,那麼就和談話法一樣,可信度就不高了。
本文認為每一種研究的方法都有各自的優點,同時也有各自的缺陷,所以說在進行教師信念研究的時候我們不應該單單按照一種研究的方法,我們應該結合多種研究方法,取長補短,使得研究的效果達到最佳。
四、教師信念與課堂教學的關係
教師具有怎麼樣的一個教師信念往往會或多或少的體現在他的課堂教學中,對課堂的教學會產生一定的影響。同時,教師課堂教學的好壞也會反過來對教師的信念的形成也會有一定的影響的,所以可以說教師信念和教師課堂的教學應該是一種相互作用,相互影響的關係。
首先,教師信念深刻的影響和作用著教師課堂的教學,是支配教師行為的動力。教師信念對課堂教學的影響可以分為兩個方面:一方面,正確的教師信念是進行課堂教學的有效的保障。另一方面,錯誤的教師信念往往會使得課堂的教學事倍功半,使得教師教學的熱情低下,學生學習的興趣也提不上來。教師的信念往往會在他們的課堂教學中體現出來,比如說有一個老師,他的就有一個信念,他覺得師生的關係就好像是拋球和接球的關係,雙方都是課堂的主體,並沒有主次之分,兩者完全是一種平等的關係,那麼這位老師所上的課肯定是很開放很(下轉第225頁)(上接第223頁)民主的,在他的課堂上,學生不再是一個被動者,而是一個主動的去追求知識的人,他們具有共同的目標,共同的興趣,共同的求知慾,這樣的'老師教出來的學生,不僅具有較高的理論素養,而且實踐能力也會比一般的老師教出來的學生好很多。而還有一種老師,他們心中也有一個信念,那就是教師一定要比學生站得高,教師必須是要比學生高高在上的,教師要樹立起教師的威嚴,不能夠和學生打成一片。這樣的老師他們在課堂教學的時候就會照本宣科,沒有活力,一堂課教下來往往都是枯燥乏味的,這樣的老師教出來的學生往往缺乏實踐的能力,空有理論的知識。
其次,課堂教學的實際效果往往對教師信念的形成和轉變也有一定的影響。信念具有一定的穩定性,但是並不是不能改變的。教師的信念的改變往往是通過教師反思來實現的,教師通過反思自己的教育行為,發現自己教學中的不足之處,從而產生更新的慾望和動機,從而進一步優化他的教師信念。但是,也有些老師,本來自己的信念是正確的,但由於每一次的課堂教學都與他預期的效果大相徑庭,比如這位老師他開始的時候是很贊成合作學習的,但由於每次上課的時候學生們都不和他配合,漸漸的他也就無所謂了,他原先的信念也一步步的瓦解。
五、如何培養正確的教師信念
第一,學校為教師營造良好的氛圍。學校要多從教師的實際教學中取出一些有代表性的例子,引導教師用去研究,去分析,讓教師真切地感受到從教育理論到教學實踐的轉化,增強可操作性。同時,學校還要注意對教師的培訓工作,改變一成不變的單調模式,努力走出一條多元化的,符合學校教學實際的培訓之路。我們經常採用的方法有以下幾種:(1)邀請專家學者來學校講學。(2)組織學習各級教育行政主管部門有關課程改革的指導性檔案,領會其要旨,把握課改方向。(3)組織教師外出學習和交流。