一、目前高校地理教學中存在的問題
在新的時代背景下，隨著資訊技術不斷飛躍式的發展，高校地理教學也呈現出日新月異的變化。但是，目前高校地理教學過程當中還是存在著一些問題，下面例舉幾點來說明:
(一)傳統的地理教學方法已經不能很好地駕馭課堂
傳統的地理教學方式主要是由教師口授理論，用粉筆在黑板上畫地圖，另外，偶爾會使用掛圖展示法。這樣在課堂上不僅耗費時間，而且每次上課都要重新畫地圖，無形中增加了教師的工作量，同時，一般的地理教師都不能保證每次上課所手繪的地圖都一樣的詳盡、標準。而掛圖不能放大縮小，字跡很小，學生在座位上很難看得清楚，尤其是坐在後排的同學。
(二)課本內容老化，不能趕上時代潮流
目前，高校地理教學使用的教材大都是十幾年前的老教材，甚至還有上個世紀八十年代從前蘇聯翻譯過來的教材。這些老教材的內容非常陳舊，不能和當今資訊化社會很好的結合起來，使得很多90後學生缺乏對課程的興趣。此外，教材的資料、尤其是經濟資料非常老舊，例如高等教育出版社2004年出版的《世界地理》教材，也是目前大多數高等院校採用的教材，在該教材中出現的資料大都是2000年前後甚至上世紀90年代的，已經非常過時，很不適合在十多年後的今天繼續使用，使得教師不得不花大量時間和精力來更新這些資料。
(三)對實踐教學環節不夠重視
地理是一門跨越文理、綜合性非常強的科目，又尤其注重實踐，但是目前的高校地理教學往往是重視理論授課這個環節，而輕視甚至忽視實踐教學環節，很多高校都是以理論課為主，實驗課僅僅是點綴。究其原因，當然有受前蘇聯地理教育模式的影響，也有教師自身缺乏實踐的因素。地理課程應該讓學生有更多的野外實習機會，這樣才能讓學生在實踐中掌握理論。
二、高校地理教學中情景教學應用需要注意的問題
為了更好地實現高校地理教學，提高教學的效率，相關的工作人員開始不斷地將新的教學觀點應用到教學當中。情景教學法就是現如今比較流行，又非常受用的一種教學方式。但是在高校地理教學情景教學法的應用當中，還是應該要注意以下幾個問題:第一，要注重教師的主導作用。在高校地理教學中，情景教學設計的全過程都離不開教師，所以，要保證教師的主導作用，就需要教師充分了解所要傳授的內容，並梳理知識點，在腦子當中形成知識框架結構，根據所要傳授的內容來選擇恰當的教學情景，實現教學目的。第二，在進行情景設定時，教師需要緊扣教材，設定連貫性的問題，啟發學生的思路。這樣做，既能夠較好的激發起學生學習地理知識的積極性，又能讓青年教師或者不熟悉情景教學法的老師對“什麼是情景教學法?”這個問題有一個初步的認識。第三，在高校地理教學的情景教學法應用中，除了要保證教師的主導作用，還要注重師生的互動。地理這一學科的學習是離不開生活的，課堂上的生活實踐才能夠激發學生的學習興趣。教師可以根據學生的個性特點，選擇容易吸引學生興趣的問題與學生們進行研究，激發學生的發言慾望，為實現師生互動提供有力的條件。
三、高校地理教學中情景教學法的應用
在高校地理教學中，想要應用情景教學法，最主要的就是做好情景的設定。下面就對高校地理教學中應用情景教學法情景設定進行分析。
(一)地理教學中融入新聞場景
學生一旦自發的產生了疑問，就會主動的去學習新的知識，不斷地拓寬自己的思想。現如今，情景教學法已經成為了教學改革之後最受追捧的教學方式之一，主要就是通過設定恰當的教學情景，激發學生的學習興趣，啟發學生學會從多個角度去觀察地理現象，並從中發現問題，鍛鍊學生對問題的分析判斷能力。問題情景就是指，老師在傳授知識之前，有計劃地丟擲一些與教學內容相關的問題，引導學生進行思考，進入到所設定的情景當中，激發學生的學習興趣。設立恰當的情景問題，可以製造懸念，吸引學生的注意力，讓學生自發產生求知慾望，主動地進入到課堂教學當中，進而發現問題、分析問題、解決問題。比如，當進行“海洋環境教學問題”的時候，可以向學生們丟擲現如今“馬航MH370飛機失事”的問題，拋開政治問題不談，讓同學們分析飛機的航線，分析海洋風向以及失蹤的路線。以一個問題為突破口，激發學生的學習意識和求知慾望，讓學生加入到問題當中來，獲取他們需要學習的知識，讓學生們主動發現問題，然後積極地去解決。
(二)地理教學中融入角色場景
情景教學法為學生設計了一個模擬現實的實踐平臺，學生以小組的形式組成一個團隊，分別擔任不同的角色，在教師的引導下自主完成發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的步驟。比如在進行旅遊地理的教學過程中，可以讓學生分別飾演不同地方的標誌物，然後分組進行討論，同一小組中，有的同學可以飾演兵馬俑，有的可以飾演埃菲爾鐵塔，有的可以飾演大風車，這樣讓學生通過同學飾演的標誌物就可以聯想到相應的城市，從而加強記憶力。
(三)地理教學中融入生活場景
地理這門學科和我們日常的生活是離不開的，我們平時的生活當中就存在著大量的地理知識，因此在進行高校地理教學的過程中，教師需要著重將生活的實際與地理的教學情景設定聯絡在一起，積極地營造生活當中的情景，從學生的實際生活背景出發，將所要傳授的地理相關知識點與實際生活相結合，給學生們以親切的感覺，讓學生們認識到地理學習的重要性，以此來鼓勵學生們學習地理知識，借用地理知識解決實際問題，領悟到地理的魅力。比如在講“經濟發展過程中因地制宜的地理問題”的時候，老師可以請同學講一下學生眼中所瞭解的南北方農業的.差異，南方的農作物的特點以及是否適宜在北方種植等接近生活的問題，鼓勵學生們自由發揮，暢所欲言。然後老師再切入教學的主題，分析各種作物的生長環境。這樣不但可以培養學生集思廣益的態度，還可以讓學生們充分領悟到地理知識的重要，提高學生的自主學習能力，激發學生的主動意識。
(四)地理教學中融入電影情景
在電影中，經常會出現國內以及國外的不同場景，這些場景的變換同時也是地理環境的變換，將這些場景融入到教學中，可以讓學生在觀看電影視訊的同時，以一種輕鬆的氛圍學習地理知識。因此，教師在教學過程中，可以通過多媒體技術來播放大量的電影資料以及相關資料，必要的時候還可以加入動畫和視訊資料，根據所要講授的地理知識點，選擇相適應的多媒體內容，為學生營造一個生動而形象地課堂氛圍，刺激學生的多處感官，吸引學生的注意力，將要傳授的知識點更加形象地展示給學生們，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率。除了以上幾點，更重要的是想要更好地實現情景教學法在地理教學中的應用，就要保證所創立的情景符合興趣第一的原則，只有保證興趣在情景教學中的地位，才能夠做到真正吸引學生，才能實現情景教學法的現實意義。
四、結語
地理是一門既古老又年輕的學科，情景教學法在高校地理教學中的運用也是能夠培養學生們德、智、體等綜合性素質全面發展的重要手段。通過本文的介紹，我們對情景教學的方式有了一定的瞭解，知道採用這種教學方式的重要性。由於情景教學法通過豐富多彩的教學情景，來吸引學生的注意力，激發學生學習地理知識的興趣，讓學生們從主觀層面接受地理，培養學生獨立思考的能力，因此在地理教學中採用情景教學的方式非常適用。當然現如今所存在的問題，也需要我們去解決，從而改善教學水平，提高教學效率，為情景教學的發展開闢新的道路。