論文摘 要 隨著新課程改革的推進，計算機課程越來越被重視，計算機課程的有效教學也成為廣大教師學者十分關注的問題，本文就當前我過高中階段計算機教學的現狀分析出發，來探討如何實現計算機課程教學的有效性。
新課程背景下的計算機真正追求的是什麼？是每位教育工作者需要考慮的問題。伴隨新課程改革的實施，高中階段計算機教學有效性的提升一直在廣大教師和學者間如火如荼的探討和研究，那麼究竟如何才算有效教學，如何來在現階段的實際情況下實現有效教學，下面我們進行具體的分析，以期與廣大教師共同進步。
一、教學的有效性分析
在不同的歷史時期，有效教學被賦予了不同的內涵。在高中新課程改革的浪潮下，所謂有效教學就是指為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。也就是在有限的教學時間內，教師如何合理運用教材及現有教學裝置，採取恰當的教學方式方法，營造輕鬆積極的學習氛圍，激發學生的學習興趣，促使學生能夠主動參與課堂教學，自主探索、合作交流，獲取資訊科技知識，促進學生全面健康發展的教學。對於“有效教學”的概念，我們也必須正確理解。到底什麼是“有效”呢？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展，是以結果為導向的評價標準。因此，學生有無進步與發展是教學有效與否的唯一指標。
二、影響有效教學的幾個因素
教育工作者以“傳道、授業、解惑”為己任，但教學有效與否絕對不僅僅是由老師的授課水平決定的，也不是單純的學生接受能力和綜合素質決定的，受到很多因素的影響：
1。教師在授課過程中發揮的作用
在傳統教育觀念的影響下，我們對教師的印象就是“一支粉筆一張嘴，四十分鐘講到尾”，這種觀念過分強調了教師的作用，這種“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式已經被證明了不適合當今社會的教學實踐，也很大程度上限制了學生的思考積極性，但教師作為課程的操作者和引導者，其主導地位是始終不容撼動的。
2。學生積極性的適度發揮
在新課程浪潮的大討論大中，如何激發學生的積極性、如何運用多種教學手段和策略已被廣大教師和學者充分的一遍一遍的咀嚼和反思，但是過分強調學生的主動性，全面放開學生的自主性也會適得其反，教學目標是課前被預定下來的，教師起到的作用是高瞻遠矚的引導學生進行發揮自己的主觀能動性，才能更好的.達成教學目標，實現有效教學。
3。現有教學裝置的充分利用
在我國具有幅員遼闊，經濟發展不平衡的明顯特徵，教育要完全考慮到這些因素並在現有的實際情況下因地制宜。也是因為計算機技術的重要性，所以才在高中階段普及計算機課程，並把計算機課程納入高中會考的一項，但是因為各地的教學裝置不同，所以不能一刀切，要結合當地實際情況來制定教學目標，來實現有效教學。
4。教師水平、學生素質、教學裝置與教學目標的匹配
教師和學生的整體素質基本與當地經濟發展是相協調的，在經濟發達地區，學生可能從三五歲就會操作電腦，會使用很多計算機裝置，而在經濟不發達地區甚至學校都不能配齊基本的教學裝置，所以要根據當地的實際情況，在實現基本教學目標的基礎上，適當提高有條件地區的教學目標，才是真正的有效教學。
三、如何實現教學的有效性
計算機課程被劃為高中階段的基礎課程，並被逐漸的納入高中會考的科目，可見其重要性與可操作性，但是要真正的適應社會發展需要來實現有效教學，必須重點關注一下幾點：
1。教學裝置的提升和改進
宋代陸游提出“巧婦難為無米之炊”，沒有教學相匹配的教學裝置無法實現教學目標，隨著經濟的發展，高中學校的教學裝置得到了很大的提升，但是要適應社會的發展需要，培養優秀的人才，還必須加大對教學裝置的投入。國家對教育經費加大投入力度的呼聲持續了20多年，2012年國務院總理在十一屆全國人大五次會議上所做的工作報告中說，中央財政已按全國財政性教育經費支出佔國內生產總值的4%編制預算，地方財政也要相應安排，確保實現這一目標。作為教育工作者終於稍鬆了一口氣，終於有“米”可以保證。
2。高度重視教師隊伍建設
在任何時候教師都是教育工作的主導，教師的整體素質如何極大的影響著有效教學目標的實現，雖然電腦網路已經在全社會開始普及，成為每個家庭必備的工具，但是面對迅速增長的社會需求，具有系統的教育教學技能的高中計算機教學老師仍顯不足，這就要求我們要充分重視教師力量的培養，通過對新老教師的交叉更替來逐步實現教師隊伍的整體提升，通過各種資格認證和和集中培訓來推動教師自身素質的提升，通過各種考核獎勵機制來激發教師提升自我教學水平的積極性，教師隊伍的整體素質提升是高中計算機課程實現有效教學的關鍵因素。
3。高中階段教學目標的科學制定
有效教學就是讓學生在有限的課堂上學到真正有用的知識，進而滿足社會發展的需要。現階段高中計算機課程涉及到計算機理論知識和實踐技能，辦公軟體的使用是高中階段的基礎課程，在這裡教學目標中要非常明確的與學生實際能夠應用到的計算機能力相匹配，不能僅僅因為教而教，而是教師因為用而教，學生因為用而學，否則學到的知識在實踐中得不到應用，造成知識與實踐的脫節，何談來教學的有效性。
4。合理的評價標準與教學實踐的匹配
沒有考核的教學是無效的，考核是根據教學目標的設定而衍生出來的，考核標準又是引導教學手段的一個風向標，在目前素質教育的大背景下，老師教了什麼、學生學會了什麼聯絡的更加緊密。基礎知識由老師來講解和示範，到這裡教學還僅僅是個開始，學生能夠真正的將吸收到的知識和技能在自己的作品中展示出來才是檢驗教學策略和教學效果的標準，因此要讓學生在實踐中來更多更深的去體會，去創造，在老師的引導下充分發揮學生的主動性，要高度重視學生的實踐結果。
總之，要提升高中計算機課程教學的有效性，要考慮到全面的因素，從教學裝置的更新出發，重視培養教師的專業素質，以學生實踐成果為考核目標和導向來真正的實現有效教學。
參考文獻：
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