關鍵詞：自主 合作 興趣 創新
時代在發展，社會在進步，學生的創新能力在不斷增強，對知識的渴求量不斷增大，書本上有限的知識已經不能滿足他們的需求，他們需要掌握一定的學習方法，從課上到課外，從學校到社會，根據自己的需要自我攝取所需，他們需要老師為自己搭建這個自我成長的平臺。
在新課程標準的指導下，面對新時代的學生，教師必須轉變教育教學觀念，研究學生的學習規律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利於培養自主學習能力的教學模式和學習內容的安排以及學習方法的指導，使學生增強自主學習意識、掌握學習方法、養成學習習慣。自主學習是學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，是建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，是建立在意志努力基礎上的“堅持學”。打造學生為主體的課堂，教師是課堂的指導者、方法的提供者，這樣的課堂才是高效的課堂，才是現代學生喜歡的課堂。
培養學生自主學習的能力，並不是說學生就可以在家閉門造車，而是老師在教學過程中根據學生的生理特點、心理的發展規律以及學科學習的規律，有針對性地指導學生，注重的是學習方法的指導。平時教學實踐中，我從以下幾方面探討了如何在課堂教學中培養學生自主學習的能力。
一、情境引導，激發“想學”動機
1.建立良好的師生關係，營造自主學習的課堂氛圍。“親其師，信其道”，學生會因喜歡某一位老師而喜歡上這位老師的課堂。學生對老師產生了恐懼，那麼，對其所教的課也不會產生興趣；學生喜歡的老師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生，學生學習的積極性就容易調動。現代的孩子喜歡有活力的'老師，喜歡拿自己當朋友的教師，喜歡老師把自己當“哥們兒”，而孔老先生的那種教師高高在上的傳統的師道尊嚴已不為學生買賬。溝通師生情感，及時進行角色轉換，建立民主和諧的師生關係，為學生創設一個寬鬆的人文環境，對我們的課堂顯得尤為重要。
2.要我學？我要學！“興趣是最好的老師。”興趣是一種學習動力，學生的學習興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。但如能把學習的興趣培養成一種學習的需要，就能使學生由原來的“要我學”轉為“我要學”，逐漸養成自主學習的習慣。學生在剛剛入學時對國小的課堂教學感到很新奇，給我們教師的是一種渴望的眼神，因而對學習有一定的興趣，但他們往往缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉移或中斷，只有不斷地激發學生學習的興趣，才能維持他們學習的動機。
所以，教師要根據教學的目的要求，結合學生的特點，採用多樣的教學方法和形式，不斷地調動學生的興趣。 二、注重學習方法的指導，使學生學會學習
未來社會的“文盲”，已不再是目不識丁的人，而是指那些沒有掌握一定的學習方法、不會自主學習的人。我們教師應有意識地進行學習方法的指導。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁。”教師告訴學生“是什麼”，學生照單全收，但不知其“為什麼”，告訴學生“為什麼”，學生可以有所領悟，但最重要的從“是什麼”到“為什麼”的思維過程卻給忽略了，這個思維過程正是學生所需要的“學習方法”的指導。為能讓學生掌握學習方法，我們要堅持教給學生學習方法，讓他們自主學習，哪怕學生自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。
1.預習。自主學習的預習，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按“扶——放”原則，起先可設定“導學提綱”，以設計一系列問題的形式，在“學什麼”、“怎樣學”兩方面加以引導。當學生掌握瞭如何預習的方法後，提綱可逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的柺杖，走上自學的道路。
2.鼓勵學生獨立思考，大膽發表自己的見解。呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低的限度。”要調動學生的參與意識，讓他們發表自己的意見，敢於和老師、同學展開討論；為學生提供展示自我的機會，讓一切教學活動都圍繞學生如何去學。我市推行的“三講”、“三不講”政策，對培養學生的自主學習能力起到了很大的推動作用。
三、強化學生的意志力和自信心，確保學生堅持不懈地學習
具備良好意志品質的學生，在學習的過程中能自覺地控制和調節自己的行為，不畏艱難、堅持不懈地努力去實現自己的目標；而意志品質欠佳的學生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心、半途而廢。因此，我們在教學活動中，要不斷有意識地強化學生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學習過程都不可能是一蹴而就或一帆風順；另一方面，要讓他們明白：“世上無難事，只怕有心人。”教師還應充分重視學生的個體差異，儘可能地滿足不同學生髮展的學習需求。
為實現“教是為了不教”的教學目標，要把培養學生的自主學習能力貫穿於整個教學活動中，結合學生實際情況，大膽創新，不斷趟出一條適合新時代學生學習的教學思路。“授之以漁”，重於“授之以魚”。