在新課程的要求中我們看到，“處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程”這樣的理念得到反覆強調。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中生物教學作為高中教育的基礎課程之一，在新課程教育理念下倡導師生的課堂互動教學，旨在通過課堂互動，幫助建立學生和教師之間的和諧關係，緩和課堂教學緊張的氛圍，為學生營造一個積極活躍的學習環境，培養學生的學習興趣和學習方法。但是在高中生物教學課堂上對師生互動教學方法的應用，還存在著許多問題需要教師去分析和解決。重點介紹高中生物教學師生互動的重要性研究分析。
關鍵詞：高中生物;師生互動;重要性
調查顯示，在高中生物教學課堂上採用遵循師生互動的教學理念，採用師生互動的教學方法進行教學，對學生學習自信心的提高和學習成績的提升都有很大的幫助作用，更重要的是通過這種改善學生人際交流關係的教學方法，能夠使學生在舒適的學習環境中找到學習生物課程的興趣，從而主動尋求學好生物並且適合自己的學習方法。在課堂學習中，學生與學生之間以及學生與教師之間的溝通和交流時間得到保證，交流內容也逐漸變得廣泛和深入。相對的，互動教學的獲益也是多方面的，教師在互動教學模式中瞭解和掌握學情，對學生和教材分析得更加透徹，從而也能設計出更加優秀的具有實際效果的生物教學教案。
一、互動教學模式為高中生物教學發展指明道路
在新課程教學理念的大力發展和普及狀況下，高中生物教學展現出欣欣向榮的蓬勃景象，高中生物教師被要求定期地更新思想觀念，接觸新的教學理念，並且將之應用於教學實踐中，在這種教學大背景下，高中生物教學課堂發生了明顯的變化，但是仍然存在某些教師的教學觀念被應試教育思想所束縛的現象，不能從大學聯考的壓力中走出來，適應全國教育教學改革的環境，從而導致課堂師生互動流於形式，師生交流內容沒有深度，缺乏探究性等問題出現。目前，教師的教學目標只停留在第一個知識與技能目標上，學生也只滿足於學會書本知識，不再探求新的學習方法和發展，這使得生物教學課堂死氣沉沉，失去發展的活力。這就要求教師在教學中領悟師生互動的真諦和內涵，靈活進行師生互動教學、生生互動學習和小組合作學習等教學方法，為學生學習好生物創造機會。
二、互動教學模式為高中生智力發展提供條件
新課程教學理念強調在課堂教學中要以學生主體為教學的中心，教師在教學中對學生的學習進行有計劃的指導和組織，使學生在自主意識下進行創造性學習。教學活動是教師的教學和學生的學習共同組成的雙邊活動，如果偏重於教師講課，學生的學習主體地位就會受到威脅，學生的學習積極性也會大大降低，從而影響學生的學習效率，教師上課的教學質量也會大打折扣;而如果過度強調學生的自主學習，就會使學生產生放任無序的錯覺，由於學生的自我約束能力還不盡達標，所以也會在一定程度上影響學習進度和學習質量。因此，在高中生物教學課堂上強調師生互動教學的重要性，即是將學生的學習活動和教師的教學活動置於一種開放的`教學平臺中，教師有計劃、有組織地為學生提供形式多樣的學習機會，讓學生通過思考、發現、探究、交流、再思考、再交流、小組總結等學習流程與其他學生之間形成交流學習的良好學習習慣，從而間接開發學生的智力。
三、互動教學模式提高生物課堂教學效率
教師是高中生物教學課堂上的施教者，學生是教學課堂上的學習者，學生的學習活動和教師的教學活動形成了教與學的雙邊活動過程。在教學課堂上，教師要善於運用各種教學手段和工具激發學生的學習興趣，使學生產生學習生物知識的衝動和熱情，使學生帶著充分的活力投入到生物知識學習活動中來，只有這樣才能有效提高生物課堂教學效率。例如，在生物教學課堂上，教師要善於利用多媒體課件播放與生物課堂教學知識相關的視訊和音訊檔案，使學生儘可能多地通過多種途徑獲得更豐富的生物學科知識。另外最重要的是，教師要學會通過多種互動方式激發學生的學習熱情。例如，通過課前預留問題提問環節瞭解學生預習情況，通過在課中提出有過渡性的問題抓住學生的眼球和學習心理，不至於出現走神和注意力不集中的情況影響教學進度，其次，在課程即將結束時提出有總結性或者綜合性較強的問題鍛鍊學生的語言組織和知識整合能力，為以後的複習課打好基礎。總而言之，互動教學在高中生物教學課堂上的重要性不言而喻，作為高中生物教師有責任也有義務將互動教學的模式研究好，並且有效地應用於實踐中，從而為提高學生課堂參與度，激發學生學習熱情和活躍課堂教學氛圍作出自己應有的貢獻，進而間接提高高中生物課堂教學效率和學生的學習水平。
參考文獻：
[1]楊進福.高中生物課堂師生互動問題淺析[J].文理導航(上旬)，2010(6).
[2]木其日.高中生物教師如何讓高中生物課生動有趣[J].讀與寫，2016(1).
[3]郭江暖.淺談新課改下高中生物實驗教學的困難與對策[J].中國校外教育(基教版)，2013(5).