數學不僅是一門對邏輯思維能力要求較高的科目,更是一門對學生綜合能力發展有較好促進作用的學科.而對於國小階段的學生來說,國小數學課堂是他們第一次接觸系統性數學教學的重要平臺,在此之前,多數國小生只具備了最為基礎的數學知識與數學解題能力,因此,對於幾乎所有國小生來說,數學是一門難度較大的學習科目.下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新課程理念的提出和在教育界中的廣泛應用，使得基礎教育階段的教學理念和模式都發生了一定的改變。作為基礎教育的重要組成，國小數學的教學觀念和方法也因此受到了極大的影響。目前，國小數學在教學期間對活動教學、師生課堂互動、學生主動學習的重視度也在不斷提高。對此，以國小數學為立足點，通過對其數字故事基本概況和應用價值的分析，從而就其在課堂教學中的具體應用策略展開研究。
關鍵詞：數字故事;國小數學;課堂教學;應用
同國小階段的其他科目不同，數學對學生邏輯思維的要求相對較高。大部分國小生在學習數學知識的過程中，經常會因為自身思維發展還不是十分成熟，使得自己遇到較多的學習問題。這些問題的存在，不僅會對數學教學水平和有效性產生一定的影響，還會打擊國小生學習的積極性，影響學生的學習效果。而數字故事的應用，可以在幫助國小生了解不同知識由來的同時，調動起其學習興趣，從而極大的提升國小數學的整體教學質量。
一、數字故事的概況
通過相關調查分析發現，數字故事在美國被定義成：使用現代話多媒體技術這種新型教學方式來繼承與詮釋古老藝術的一種教學方式;在我國則被定義為：在教學活動時被編寫出來的故事，通過加入影象、文字、音樂、聲音等其他多媒體元素，創造出了一種視覺化故事的一個過程。數字故事最早是在上個世紀九十年代出現在美國的，而其真正成熟則是在本世紀初數字故事協會的成立。通過美國對數字故事的研究和其發展情況來看，我國直到2006年才有雜誌對數字故事這一教學概念進行了簡單的介紹，而我國教育界的專家學者則是在2011年才開始對數字故事給予一定的重視度。而數字故事也因此開始被應用到國小數學作文、國中思想品德、中學生情感等各個領域的教育教學工作中[1]。
二、課堂教學中應用數字故事的價值
2.1提升學生學習的自信心。就目前來看，教師在教授國小生數學知識的過程中過於重視學生對知識點的記憶程度，這使得很多學生雖然可以在短時間內瞭解大量的數學定義和公式，但本人卻在這種長時間的記憶中逐漸失去了學習數學知識的興趣。且在我國大部分學校國小數學教學中，教師沒有全面瞭解每個學生，在教學中過於關注學生的考試成績，忽視學生作為教學主體地位的身份，導致教學有效性受到了極大的影響。如果國小教師在教學期間不能夠很好的解決這個問題，就會對國小生學習興趣和積極性的提升產生極大的影響。而將數字故事應用到課堂教學中，教師就可以藉助故事本身帶有的獨特教學特點來提升國小生的學習興趣，營造出良好的課堂教學氛圍，提升國小數學整體教學效率。
2.2提升課堂教學質量。數字故事在國小數學教學中的應用，可以及時反饋國小生在課堂上的學習情況和各種反映，幫助教師進一步細化課堂教學目標，監督整個教學過程，建立國小數學課堂的資料資料庫，幫助學生構建屬於自己的知識結構體系，培養和提升國小生的邏輯思維能力，使國小數學課堂教學有效效能夠得到極大的提升，從整體上提高國小數學教學質量。此外，數字故事的應用，還可以從一定程度上提高學生識別、解決、分析題目和推理的能力，並在提升師生間互動性的同時，讓教師能夠制定出更加貼切的教學策略。
三、課堂教學中數字故事的應用
3.1藉助數字故事來創設教學情景。在課堂教學中應用數字故事時，教師需要先認識到數字故事本身屬於簡單教學情景這一特質，以便將其作為創設教學情景的一種工具，藉助數學故事包含的文字、圖片、聲音等來創設出可以符合國小生興趣愛好和學習特質的教學情景，以此來提升課堂教學的實效性。例如，在三年級上冊中的《周長是多少》這門課程教學時，教師就可以先播放自己在課前準備好的《小明減肥》這個數字故事。該故事講述的是小明在發現自己長胖之後決心減肥，決定自己每天繞操場跑一圈，但爸爸發現小明是在沿著內圈跑，於是要求其要沿著外圈跑，但最後小明卻還是沒有瘦下來。因為這個故事本身就帶有轉折點，所以很容易就會將學生引入到教學情景中。而教師則可以在故事完成後向學生講解周長這一數學概念，從而讓學生可以在結合《小明減肥》這個數學故事的同時，瞭解“周長”這個數學知識[2]。
3.2用數字故事講解數學知識。國小數學教材中雖然會對分數線演變歷史、乘號由來等數學知識進行簡單介紹，但大部分都是以文字為主要形式，即使配置了一些插圖，同國小生的審美也不是十分相符合，使得國小生對此種類型的內容往往缺失學習興趣。在實際教學中，如果教師可以利用數字故事對這些數學知識進行單獨降解，不僅可以有效的環節國小生在學習這些知識時遇到的數學壓力，還能夠提升這些知識的趣味性，增強國小生對數學知識的學習興趣。例如，在介紹同分數線相關的知識時，教師可以利用《歷史上的分數線》這個數字故事。因為這個數字故事本身可以自稱可愛的動畫人物形象，藉助幽默風趣的方式對分數線的變遷與發展進行講解，以便可以讓學生能夠在短時間內瞭解分數線的發展史[3]。此外，在完成《歷史上的分數線》這一數字故事的播放後，數學教師可以再次向學生教授分數知識的讀寫，以便可以更好的培養與提升國小生學習數學知識的興趣，穩步提升課堂教學有效性。
3.3用數字故事對小結知識點進行復習。知識點複習作為課堂教學中的重要內容，也是一種重要的課堂教學環節。在這個教學環節中，教師不僅會加入數學知識點中的重點和難點知識，還會適當的引入新的知識點，這也是一種較為常見的課堂教學形式。在以往數學知識複習這一環節，教師一般都會採用板書演繹計算和口頭語言描述這兩種教學形式。雖然這兩種方式都能夠實現對重點難點數學知識的`複習，但卻沒有考慮到國小生本身的邏輯思維和學習興趣，導致其最終無法取得良好的教學效果。面對這種教學現狀，教師可以通過應用數字故事的方式，在總結每堂課要點和難點數學知識的基礎上，將其製作呈一個完整的數字故事，從而在確保學生保持良好複習興趣的同時，讓學生不僅能夠完成每堂課重點和難點知識的複習，還可以掌握新引入的知識。例如，在教授同餘數知識相關的教學中，教師可以藉助帶領學生複習除法知識的方式，藉助《有餘數的除法》這個數字故事來引入餘數這個數學概念[4]。在該數字故事中，其首先讓學生可以練習可以整除的除法問題，而後在學生回憶起相關知識之後，為其準備一些除法無法除開的問題，這樣就會讓學生產生疑惑的情緒，此時教師就可以結合數字故事來教授學生餘數概念。這種階梯性的課堂知識複習和新知識引入方式，可以極大的提升課堂教學的有效性。
四、結論
教學作為藝術的一種，其需要教師與學生共同參與課堂教學活動中。新課程教學理念的提出，對課堂教學中師生平等、學生主體地位的較為重視。國小數學作為學生數學學習中的重要基礎，其教學水平的高低和質量會對學生日後數學知識的學習產生極大的影響。因此，利用數字故事提升國小數學課堂教學的有效性，創設合理的教學情景，科學的利用教學方法等來促進學生全面發展勢在必行。
參考文獻
[1]潘黎黎.淺析數字故事在國小數學課堂教學中的應用[J].中華少年，2017(3)：138-139.
[2]張麗麗.數字故事在國小數學課堂教學中的應用分析[J].人生十六七，2016(35)：5.
[3]劉溪坤.數字故事在國小數學課堂教學中的應用研究[J].亞太教育，2016(21)：15.
[4]李婉如.數字故事在國小數學課堂教學中的應用研究[D].銀川:寧夏大學，2015.