關鍵詞：學生 心理教育 開展
有人說人類最大的殘疾是心靈的殘疾。由此引申，人類最大的危險也不是核能蓋頂，而是人類道德的墮落，人類精神性的滑坡則可能引起人類毀滅性的災難。加強德育工作，提高德育實效，是擺在每個職教戰線教育工作者眼前最重要的事情。
學生受教育的環境首當其衝的是家庭環境教育，家庭環境是學生賴以生活的主要場所。和睦溫馨的家庭環境有利於學生身心健康的和諧發展，而惡劣的家庭環境會給孩子心靈造成創傷，影響他們個性的自由發展和潛能的發揮，嚴重的甚至會出現心理障礙問題，使得學生個性向不良方向發展。現代社會，問題家庭越來越多，如父母爭吵、離異、再婚以及酗酒、賭博、嫖宿等等，還有家長對孩子過分溺愛，這些問題都會縈繞在孩子周圍。孩子生活在這樣的家庭氛圍之中，他們會逐漸感到厭惡、鬱悶，覺得生活是如此的了無生趣、索然無味，繼而感到人生是無趣的、暗淡的，於是他們便放棄希望，放棄追求，放棄自我，性格發生改變，性情變得乖張、煩躁、鬱悶、暴躁，並直接影響到他們在校的學習生活和效果。
通過走訪一線老師，職業學校的老師滿腹抱怨，抱怨現在的學生多數學習成績差，什麼素質的人都有，而且他們特別貪玩、厭學，提到學習他們就滿臉的不高興，逃課、逃學、上課玩手機、睡覺、沉溺於網咖、和同學攀比吃喝穿戴現象很常見。只要班主任與家長聯絡，視老師如仇人，出口辱罵老師。
再加上家長存在著“知識無用，只要有個地方看孩子就行”的觀念，所以學生進校後情緒波動大，思想複雜且不穩定，給學校教育和管理帶來了難度。
學生的心理問題與社會劇變有關，同時也與學校心理健康教育的薄弱環節密切相關。這從另一個角度警告我們，如果不注重心理健康教育工作，他們不僅不能更好地適應這個日益發展的社會，而且很可能成為各種心理疾病患者。實施心理健康教育基礎在學校，而作為人類靈魂工程師的教師，理應順從時代的需要，注重對學生心理健康的教育，對症下藥，有針對性地治療，給予每個學生滿腔熱情與關愛，引導幫助他們走出灰暗的心理狀態，發揮他們的長處，為他們創造施展才藝的機會。
學校應在新生進校時開設心理健康教育這門課程，班主任可以和自己的學生一起進入課堂，系統學習心理、健康等方面的知識，可以更好地幫助學生了解心理髮展規律，掌握心理調節的方法。班主任還可以定期以問卷調查的形式，向學生髮放各種心理調查問卷，及時瞭解學生的心理狀況，防止突發事件的發生。針對問卷中發現的個別學生的心理問題，要主動聯絡學生，通過面對面的交流，讓學生感受到班主任和學校對他們的`關愛，讓學生得到具體的心理健康指導。
學校要將傳統美德教育與孝敬父母、尊敬師長相結合。古人所講的“仁愛孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族傳統美德中最具特色的思想精華。“仁”的核心是“愛人”，即重視人、尊重人、關心人、同情人。在家庭生活中，“仁愛”以“孝悌”為根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，從而形成一種濃厚的家庭親情，進而有利於形成“尊老愛幼”的社會風尚。如果學生對養育自己的父母和教育自己的師長都不尊敬，又怎麼能愛他人、愛社會、愛人民、愛祖國呢？因此，我們必須以此來教育學生，在家庭要孝敬父母、尊重長輩；在學校要尊敬師長、尊重每一位職工；在社會要敬老愛幼、助人為樂。
學校要不失時機地利用各種教學領域的教學和校園環境進行德育和心理健康教育，如教師要結合班級和學生的實際，結合課文的中心、段落或字詞句，深挖其思想精華，科學地滲透品德教育。當然，品德教育還必須結合學生的年齡和心理特點，寓思想教育於有趣的教學活動和課外活動之中。可利用校園環境鼓勵學生與自然界中的小生靈交往，照顧花草、餵養動物，讓學生體會付出愛的愉快情緒，學生學會正確的關心行動後，教師要及時進行鞏固與表揚，這樣學生就會逐步感受到生活的意義。
家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三大支柱，他們各自負擔著不同的職責，在不同方面發揮著重要作用，但彼此又必須緊密配合、相互支援、形成合力，才能創造一種有利於青少年健康成長的環境。實施心理健康教育基礎在學校，而作為人類靈魂工程師的教師，理應順從時代的需要，加強自身素質與修養，指導和開展學校的德育教育。