論文關鍵詞：成人高等 人才培養模式 教學改革
論文摘要：文章闡述了成人人才培養模式的內涵，對成人學員學習特點進行了全面分析，指出了我國成人高等教育人才培養模式存在的問題，提出成人高等教育要通過合理定位人才培養目標、科學設定課程體系、積極探索實施學分制教學模式、推進網路教學模式等方式實現人才培養模式的突破。
進入21世紀，我國高等教育得到了迅猛發展，進入大眾化階段，到2010年高等教育毛入學率已達到24.2%。成人高等教育在高等教育大眾化的程序中發揮了重要的作用。在面臨著普通高校擴招、辦學力量增強以及適齡下降等嚴峻形勢的同時，成人高等教育也迎來知識社會、終身學習型社會所帶來的發展機遇。社會成員對成人教育的需求日益擴張，成人學習者也成為現代習隊伍中非常重要的組成部分。面向社會，立足行業，貼近經濟發展和現代化建設的實際，認真分析成人學習特點，積極探索適合成人學習的人才培養模式，是成人高等教育繼續保持生機和活力的根源所在。
一、人才培養模式的基本內涵
人才培養模式是在一定的人才觀和教育價值觀下形成的教育活動，它是在教育理念和教育制度下有機結合才能實現的一個過程。它是基於社會外部需求和自身教育資源配置而形成的教育過程，它體現著辦學者的價值判斷和自我選擇，它是人才成長和培養的一個過程。人才培養模式的構成一般包括：培養目標、培養過程、培養制度、培養質量，它的內涵和本質是人才培養質量。
1.培養目標
培養目標是人才培養的依據，是培養什麼人的價值主張和具體要求，是學校人才培養工作的出發點和歸宿點。成人高等教育的人才培養目標以適應社會、經濟發展需要和滿足社會成員的自身發展需要為總體目標，以職業崗位能力培養為主線，為社會培養德、智、體全面發展的，能夠適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型專門人才。
2.培養過程
成人高等教育的人才培養過程實質上就是教育教學過程，教育教學過程包括專業設定、師資隊伍建設、人才培養方案的制訂和組織實施等。成人高等教育專業設定要適應社會經濟發展，密切關注經濟轉型形勢和國家地方產業結構升級態勢，適應社會需求，根據學校的學科建設和辦學條件適時進行專業結構調整。師資隊伍是保證教學質量的關鍵。人才培養方案作為實現專業人才培養目標和基本規格的總體設計和實施計劃，它的科學制訂和有效實施決定了人才培養的質量。
3.培養制度
成人高等教育培養制度包括國家相關的規定、管理政策及學校一系列的管理規章制度。各類管理制度是實現培養目標的制度保障，應有利於學生髮展和適合學生學習特點。教學管理既要保證基本內容和共性方面的規範化、科學化，又要積極探索有利於全面提高學生綜合素質的高等教育管理模式。
4.培養質量
衡量成人高等教育的人才培養質量主要是看是否有利於滿足於受教育者學習的需要，是否有利於滿足社會經濟發展需要。學生通過接受成人高等教育可以學習知識、培養能力、提升素質，特別是提高社會適應性、職業應變力等可持續發展能力。
二、成人學習特點分析
目前我國成人教育者學習物件多為在職從業人員，在學習動機上，既有為提高專業技能水平而學習的，也有學成之後謀求就業的，還有單純為改善自身知識結構而學習的。成教學習者參與學習以為個人職業發展考慮最為普遍，包括提高學歷，取得文憑，獲得晉升加薪機會，以提高個人社會地位。成人學習者與非成人學習者相比，具有較為獨立的自我概念和學習意識，具有更多的工作和生活經驗，他們更注重學習的實用性，希望所學知識能很快並且很有效地應用到實際工作和生活中去。
成人學習特點第一體現為學習的社會性。正如美國成人教育大師諾樂斯所說：“成人教育不是以學科為中心，而是以實用為中心，問題為中心，生活為中心。”成人教育所依持的是社會目標取向。成人教育學員不但承擔著一定的社會職業角色，而且也承擔了需要為之負責的家庭角色。只有不斷更新知識，提高專業能力，才是維持生存與發展的'重要途徑，才能適應激烈的社會競爭。由此產生的學習興趣和學習動機決定了成人的學習行為不僅僅是個人行為，還有極為複雜的社會因素。
第二體現為成人學習的實用和功利性。成人學習的社會性決定了其學習的實用和功利性。作為社會成員的成人學習者，其主要目的是解決眼前急需，為用而學，希望所學知識實用，以專業技能為主，同時希望獲得文憑，促使社會地位的提升。
第三體現為成人學習的經驗性。成人學習者是在一定的社會經驗、生活閱歷和獨立的社會意識基礎上的再學習。這些特點也容易成為群體共享的資源。
第四體現為成人學習的自主性。成人的學習相對普通教育而言更具有學習自主性。成人在所學專業、學習內容、學習時間安排和學習方式等方面都具有較強的自主選擇空間，在學習過程中，教師更多的是擔任著一種引導者、解惑者、組織者的角色。因此，成人教育更具有學習自主性特點。
成人教育物件的特殊性決定了成人教育在教育方法、教學內容和等方面和全日制普通高等教育學校教育存在較大不同，決定了其人才培養模式的特殊性。
三、成人高等教育人才培養模式存在的問題
1.成人高等教育普教化
目前我國成人高等教育普遍存在著與普通高等教育趨同的現象。不管是師資的聘任，還是培養方案的制訂、教材的選用、教學內容、教學方法、教學管理模式都具有濃厚的普通高等教育的色彩。成人高等教育普遍存在重理論灌輸，輕技能傳授；重知識教育，輕能力培養；重單一的學歷補償，輕教育供給的適應性、職業的應變性。成人高等教育缺失成人教育的特質，這些弊端的存在，嚴重影響了成人高等教育的培養質量。