一、生本理念在高職院校學生教育管理工作中的重要性
所謂生本理念就是學校在對學生進行教育管理時,從學生的需要出發，更加重視學生的主體地位，一切為了學生的發展。“生本理念”是“以人為本思想”在教育管理中的運用與延伸，不僅有助於更新學生教育管理工作的理念、提高管理水平，而且有助於幫助學生形成自我教育與自我管理的思想，提高自制能力。
（一）提高管理者的管理水平與質量
傳統的學生教育管理理念強調教師對學生的約束，學生應該嚴格遵守學校規定等等，學生處於被管理的地位，使得學生對學校管理產生牴觸、不配合情緒，不僅降低了高職院校學生管理工作的工作效率，而且束縛了學生的個性發展，使學生失去了學習的興趣。而生本理念更加註重學生的主體地位，以學生為中心，使得學生從被動的管理地位變為主動的管理地位，實現了雙方地位的平等。以生本理念為指導思想，減少了高職院校學生教育管理工作者的工作壓力，從而提高了管理效率與質量；同時也減少了師生之間矛盾的發生，從而有助於建立友好的師生關係。
（二）提高學生的自我教育與自我管理能力
生本理念在高職院校學生教育管理工作中的運用，使得學生從被管理的束縛中得到解脫，給予了學生更多的自由支配空間。在相對自由的空間中，學生可以根據自己的需要選擇進行自我學習；根據自己的愛好培養自己的興趣，這樣做既加強了高職院校學生學習的主動性與積極性，又能在興趣愛好中調節不良情緒，以便更好地投入到學習中，從而形成良性迴圈。慢慢地，學生的自我學習與自我管理意識不斷增強，自由、獨立的人格不斷建立、完善，並且能夠很好地理解和遵守學校的規章制度，懂得如何與同學、教師進行相處，建立起良好的、和諧的同學關係、師生關係。
（三）提高高職院校的教學質量
在生本理念的指導下，一方面提高了高職院校學生教育管理工作的工作效率，減輕了管理者的工作壓力，使得管理者將更多的時間投入到了解每位同學的需要與困難，開展多樣化活動來豐富學生的學習生活等工作中，真正將生本理念落實到實處，讓學生深切感受到學校的人文關懷。另一方面提高了高職院校學生的自我管理與自我教育的能力，使得學生在自由的環境下自覺學習、自覺管理自己的行為，在自我管理中不斷自我完善。此外，學生的學習熱情會感染到教師，使得教師將更多的'時間與精力放在拓寬學生知識面、提高教學質量的工作上。最終達到管理者、學生、教師、高職院校四者的共同發展。
二、當前高職院校學生教育管理工作中存在的問題
高職教育的開展為國家培養了許多專業的技術型人才，因此說職業類院校是我國教育結構中不可或缺的一部分。然而現階段高職院校學生教育管理工作中存在許多的問題，既不利於高職院校的發展，也不利於學生的發展。主要體現在以下幾方面：
（一）學生教育管理模式過時
高職院校傳統的學生教育管理模式過時主要體現在：一是從管理主體看。一方面，高職院校長期認為學生的教育管理是班主任、輔導員的責任，與學校的其他部門毫無關係。事實上，學生教育管理工作不僅僅需要班主任在學習方面給予指導，有時候還需要學校的心理輔導教師予以幫助。只有學生的物質和心理都得到校方的關注，學生才能從根本上對管理人員、教職工人員產生欽佩感，無形中提高了管理水平與效率。另一方面，高職院校的管理人員都聘用本科生作為學校學生教育管理的管理者或是輔導員。雖然年輕化的管理隊伍更能拉近與學生之間的關係，更能理解學生的想法，但是由於年輕，管理人員或是輔導員缺乏一定的專業指導與經驗，甚至不能全身心地投入到工作中，造成學生的教育管理工作不盡如人意。二是從管理體制看。高職院校制定統一的規章制度，要求學生必須依照規章制度執行，制度是學生教育管理工作中的首要依據。這種制度之上的管理體制，壓制了學生的天性與個性，限制學生向著全面的方向發展；同時，在制度至上原則的指導下，管理人員是執行者，嚴格的管理制度在一定程度上影響了師生之間的關係。
（二）學生教育管理理念落後
雖然高職院校在學生教育管理工作中已經採用讓班幹部管理學生的辦法，看似是從學生角度出發的管理模式與管理理念的運用，但是這種做法是對生本理念的片面認識。形成這種片面認識的原因，主要是受我國當前教育體制與高職院校教育體制的影響；其次是高職院校的管理人員與輔導員在管理的專業性、經驗、技巧等方面水平參差不齊，在培養學生的自我學習、自我管理、交際、交流等能力方面尚處於低層次水平，從而影響了實際工作中的管理質量。班幹部輔助學校管理人員、輔導員進行班級管理，強調了班幹部的主體地位，忽視了其他學生的地位，有可能會影響到同學之間的和諧關係。此外，由於高職院校學生在對“生本理念”理解時存在有偏差，會將自我學習與自我管理集中於培養自己的興趣，從而忽視了對專業知識、專業技能的學習；或者會走向極端，認為自己就是規章制度，最終導致高職院校管理混亂。這也是生本理念難以在管理工作中貫徹執行的原因之一。
三、高職院校貫徹生本理念的措施
國家教育體制改革的不斷深入，對高職院校轉變教育管理觀念、改變教育管理模式、提高教學質量等方面帶來了嚴峻的考驗。如何貫徹生本理念、如何提高高職院校學生教育管理水平、如何培養出高素質的專業技術型人才成為了各高職院校的主要任務。以下是筆者的個人建議：
（一）正確認識生本理念
生本理念即從學生的利益出發，尊重學生，充分發揮學生的能動性。生本理念下的學生不再是管理的物件，而是教育的物件，能力培養與發展的物件。首先，管理者要學會尊重學生。尊重學生的人格，不隨意在同學或是教師面前批評學生；尊重學生的個人想法，不隨便駁斥學生的意見等等。只有尊重學生，學生才會配合學校、教師、管理者工作。其次，管理者是學生人生道路上的指引者。在生本理念的指導下，管理者與教師的角色由管理、教學變為指引，學生也不再是被管理者，更像是孩子。管理者要把每個學生看作是自己的孩子，用愛的力量鼓勵學生進步，約束學生不恰當的行為，幫助學生解難並做好人生規劃。最後，學生要了解自己的缺點，在不斷學習的過程中彌補不足，充分發揮自己的主觀能動性；並且要學會約束自己的行為，做好自我表揚與自我檢討的工作。
（二）加強管理人員與輔導員素質建設
管理人員與輔導員是高職院校學生教育管理工作的中堅力量，也是與學生聯絡最為緊密的。高職院校在聘請管理人員與輔導員時，必須建立並按照準入規則進行，做好考核與試用機制，建立一支高素質、年輕化、能力高的管理隊伍。首先，規範考試機制。嚴格考試程式，筆試與面試相結合，既考察應聘人員的專業能力，又考察了應聘者的溝通能力與情商水平，按照應聘者的特點安排適當的崗位。其次，建立試用機制。考核合格者應該在正式錄用之前有一段試用期，這也是對應聘者實際工作能力的考察。只有真正地進入工作環境，才能更好地瞭解管理工作的任務之重、責任之重。最後，建立再學習機制。管理人員之間要定期交流經驗、培訓，互相取長補短，從而提高高職院校的管理水平。
（三）密切關注學生
學生是生本理念的中心。一方面，管理者要儘可能多地瞭解每個同學的家庭情況、學習情況甚至是心理健康。雖然任務較重，但是更好地瞭解學生是開展管理工作的基礎，這樣才能有針對性地給予學生生活上的幫助或是心理上的指導，促進學生在愛的環境中成長，與管理者建立良好的、和諧的關係。另一方面，尤其關注特殊群體，如經濟上或心理上有問題的學生。對於經濟上有困難的學生，管理者應該本著公正、公平的原則，按照貧困等級發放貧困金，發揮國家資助金的作用。對於心理不健康的學生，管理者要從他們的角度出發，深切瞭解學生內心的想法，給予及時的幫助，促進學生調節心情。
（四）學校教育與社會需要想結合
高職院校可以與社會或企業開展合作，一方面提高學生的實操能力，另一方面幫助學生認識社會需要，做好長遠打算。高職院校所設專業多是從市場需要出發，培養學生的動手操作能力，因此可以與企業建立長期合作關係，為學生架設理論知識轉化為實際運用的橋樑，讓學生在實習期間能夠認識到社會的需要，認識到自身學習過程中的不足，以此為動力鼓勵自己多積累知識。只有當學生自己認識到學習的重要性時，自然就會主動學習、主動管好自己的行為。管理人員或是輔導教師在發現學生思想轉變時，要積極給予方向上的指導，解決學生在實習期間遇到的困惑；並鼓勵學生樹立遠大的志向，未來的人生價值不僅僅是打工者，更是自己的主宰者。學生的勤奮加上管理人員的指導，使得學生教育管理工作變得輕而易舉。高職院校教育是我國教育結構中不可或缺的一部分，它在為祖國輸送專業技術型人才方面起到了十分重要的作用。為了促進高職院校的發展，提高高職院校學生教育管理的水平，培養高職院校學生的綜合素質，有必要改革舊的教育管理理念與模式，運用生本理念指導學生教育管理工作。本文從生本理念從高職院校學生教育管理工作的重要性著手，分析了現階段高職院校學生教育管理工作中存在的問題，最後提出了貫徹生本理念進行學生教育管理工作的對策，旨在促進高職院校學生教育管理工作有序進行，培養新型綜合性人才。生本理念在高職院校學生管理工作中的運用與貫徹還處於積累經驗階段，任重而道遠。