在平平淡淡的日常中，大家都接觸過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那麼一般論文是怎麼寫的呢？以下是小編收集整理的會計教學資訊技術的應用策略論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：近年來，資訊科技的發展日新月異，電子產品的不斷湧現給人們的生活帶來巨大便利的同時，也衝擊著中職會計專業的教育教學模式。本文從教學實際出發，探討如何應對現代資訊科技對中職會計專業的教學挑戰，積極應用資訊科技提高中職會計教育的教學質量。
關鍵詞：中職會計；資訊科技；應用策略；
一、資訊科技對中職會計教育的意義
在計算機和通訊技術支援下用以獲取、加工、儲存、變換、顯示和傳輸文字、數值、影象以及聲音資訊等的資訊科技的高速發展，給傳統教育帶來巨大的衝擊，打破了“粉筆加黑板”的傳統教學手段，通過多媒體展示、動畫模擬、過程演示等手段多方位詮釋教學內容，幫助學生更好更形象地理解接受抽象的會計理論知識、經濟業務複雜的變化過程、會計技能的操作要領等。以中職會計教育中的“憑證和賬簿”為例，藉助資訊科技在教學過程中的應用，可以更直觀的向學生展示會計憑證、會計賬簿的外觀和內容以及其填制、更正、裝訂、歸檔等流程，有助於激發學生的學習興趣並能對照提高，從而提高教學效率和質量。除了在課堂教學手段方面的運用外，資訊科技給學生的課後複習、作業完成、新課預習帶來了更多樣化的可能，比如運用資訊科技按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及拓展素材的會計知識微課，主題突出、用時短、趣味性大，可以有效的幫學生課後凝練知識點，突破重難點，再比如線上練習系統，可以分類統計學習情況，及時反饋學習薄弱處，幫助學生查缺補漏。
二、資訊科技對中職會計教育的挑戰
（一）因資訊科技產生的教學矛盾
網際網路的大力發展，手機等電子裝置的廣泛使用，使得中職會計專業學生幾乎人人具備聯網條件，網際網路給學生的生活學習帶來了便利，但也導致部分學生沉迷於網遊、網路文學、網上購物等等，而且有不分場合時間的傾向，熬夜上網的情況時有發生，由此引起了學生上課期間精神不濟甚至是上課睡覺，而且哪怕有明文規定限制上課期間玩手機，部分學生依然控制不住偷玩手機的衝動與行為，以上種種違背了學校辦學的宗旨和紀律管理，給課任教師的控堂造成一定的障礙，教學工作開展不順暢，也使得該部分學生自身學業落後，嚴重的甚至是不能順利畢業。
（二）因資訊科技催生的就業壓力
資訊科技被廣泛地運用在企業的財務工作中。在資訊化的大環境裡，我國大部分企業都在推進會計資訊化建設，在會計人員的工作過程中，利用先進的資訊化技術，能夠幫助他們掌握更多的專業知識和技能，及時有效的進行資訊傳遞和溝通，提升對財務資訊的處理效率，及時準確地提供財務報告。因此，作為中職會計專業學生，資訊化水平的高低直接影響到他們的就業競爭力。而當前的現狀是，作為中職會計專業的學生，雖然善於利用網際網路豐富生活娛樂，但對資訊科技在會計工作領域的應用掌握的並不熟練，從大部分中職會計專業的學生在辦公自動化、財務軟體等課程的學習表現，即可發現他們對辦公軟體、財務軟體的理解掌握程度並不高，比如極少數學生能熟練運用Excell表格製作工資表、固定資產折舊表，更有很多學生在財務軟體操作中無法準確把握各個模組之間的關聯，導致出錯時無從下手。
三、資訊科技在中職會計教育的應用策略
資訊科技對推動中職會計專業的教學建設有不可忽視的重要意義，研討資訊科技在中職會計教學中的應用策略刻不容緩。本文結合教學實際，淺談資訊科技在中職會計教學中的應用策略。具體來說，採用資訊科技教學手段，在中職會計教學的應用策略有：
（一）引導學生正確使用手機等電子裝置
如何避免學生上課期間心神旁落，一心掛念玩手機或是偷偷摸摸屢禁不止的使用手機？堵不如疏，既然學生對手機等電子裝置興致盎然，不如轉變思路，引導學生正確使用手機等電子裝置，資訊科技的發展為之提供了可能性和可操作性。近年來，網上教學資源如雨後春筍紛紛湧出，微課堂、線上教學軟體等的出現，給教學提供了更多樣化的選擇，因此不必把智慧手機視為洪水猛獸，它既是玩具也是工具，教師可選擇讓學生利用手機聯網，在網上進行教學目標的學習和線上作業的完成，讓手機從“低頭的玩具”變成“抬頭的利器”。這樣做，一來可以控制學生使用手機做與學習無關的事情的時間，二來可以及時瞭解學生的學習進度和作業完成情況，掌握學生的學習動態並加以引導。以“會計科目”這一會計課為例，在藍墨雲班課APP裡匯入課堂練習，讓學生使用手機線上答題，判斷經濟業務內容適用的會計科目，教師可通過該APP，引導、瞭解學生的學習情況。此外，還可以佈置任務，要求學生使用手機等電子裝置通過聯網查詢並整理會計課程學習需要的資訊，比如：佈置學生課後製作“稅收政策變化小表格”比賽，激發學生藉助網路自主自發的學習新知識新技能，給學生的學習途徑指引了新的方向。
（二）利用多媒體教學手段提高教學質量
會計是門專業性很強的'學科，涉及相當多的專業用語，而傳統的教學方式一般僅在語言上予以解說，對學生而言比較抽象。比方說原材料，會計上解釋為：企業在生產過程中經加工改變其形態或性質並構成產品主要實體的各種原料及主要材料、輔助材料、燃料、修理備用件、包裝材料、外購半成品等，這樣解說學生對原材料的理解沒有一個具體的概念，而通過多媒體展示，以圖片等具體的形象舉例某型別工業企業業務中出現的各種原材料，學生就能比較容易接受原材料的定義，對原材料的理解也比較深刻，學習效果相對於單純文字描述更好。多媒體教學除了能夠更具體的展示教學物件幫助學生理解學習，還能更好地吸引學生的注意力。教師在教學過程中，根據教學內容的要求，利用多媒體展示、播放經濟業務的案例圖片、動畫、視訊、音訊等，這些直觀形象、豐富多彩的教學材料，往往更能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。比如說講授提取現金的業務流程，首先把辦理業務的情形以圖片或動畫等方式展示給學生，使學生如臨其境，跟著多媒體展示逐一觀看業務流程，配合教師的講解，學生學習積極性就被調動起來，對業務的辦理及核算也一目瞭然，更容易理解並接受教學內容。
（三）加強會計核算軟體的教學及實踐應用
當前財務工作的發展前景是利用會計核算軟體等資訊科技手段應用到會計實務中，因此，在中職會計教學中加強會計核算軟體課程的授課力度，強化學生的會計核算軟體操作技能是很有必要的舉措。措施有三：
（1）科學設定財務軟體課程的周課時計劃，在學生學習了《會計基礎》課程，對會計有了一定的理論及實務基礎後，合理安排財務軟體課程的周授課課時，引導學生學習掌握財務軟體的應用技能；
（2）建立學習小組，分角色扮演模擬會計核算流程，增強學習財務軟體的趣味性，幫助學生更直觀的瞭解財務核算流程，在合作互助中加深對財務軟體的認識和應用能力；
（3）以賽促學，鼓勵學生積極參加各類會計電算化比賽，從校級比賽開始，動員學生在比賽中交流學習，認識到自身的不足，查缺補漏，提升會計電算化能力。
（四）潛移默化提升學生的資訊化就業能力
資訊社會裡對會計人才的要求是不但要具備基本的會計專業知識和技能，還應掌握有相應的有助於會計工作開展的資訊科技，這就要求教師在教授專業知識和技能時，應同時注重提升學生的資訊化技術水平。比如說在教學過程中需要整合資料，以商業匯票貼現利息計算為例，貼現利息=票據面值×貼現利率×貼現期限，給出工作案例，要求學生運用Excell設定計算公式，並錄入資料匯出最終的結果。再比如說，可以要求學生以ppt手段展示其作業、使用掃描器向同學指出記賬憑證的填制正確與否、引導學生藉助網路資源查詢整理需要的知識等等，通過平時的潛移默化，提升學生的ofce軟體的使用熟練程度及財務軟體的掌握等，多方位薰陶學生的資訊化意識，幫助學生提升資訊化競爭能力，更好地步入職業生涯。
資訊科技對提高中職會計教育的教學效率和效果有顯著的意義，能夠有機融合理論教學和實踐教學，通過教師的理論傳授及實踐的多形式展示，使學生既能學到必要的理論知識，又能掌握相應的實踐操作能力。但應注意的是，資訊科技教學手段本身不能完全取代教師的教學作用，和教師相比，資訊科技教學手段在教學中處於輔助地位，由教師來發揮引導作用，根據學生的學習進度和學習能力，利用資訊科技教學手段精心設計課堂，組織教學過程，帶給學生充滿活力的教學活動，從而發揮其最大助力。
四、參考文獻
[1]趙浩容.淺析現代資訊科技在中職會計教學中的運用研究[J].新課程學習·下旬,2013(9).
[2]費蕾.淺析資訊科技在中職會計教學中的運用[J].現代職業教育,2018(6):192-192.