摘要：
資訊化時代的來臨客觀上要求學前教育隨之作出適當調整，將資訊科技融入幼兒園教學當中成為必然發展趨勢。就幼兒園教學中的資訊科技應用問題進行探討，分析資訊科技應用於幼兒園教學的優勢，並提出提高資訊科技應用效果的策略，以推動幼兒園教學的現代化、資訊化發展。
關鍵詞：
幼兒園；教學；資訊科技；應用策略
一、資訊科技應用優勢
要使資訊科技以更加科學和有效的方式融入幼兒園教學當中，就必須對資訊科技的教學優勢有明確充分的認識。資訊科技能夠有效幫助構建生動靈活、形象多變的教學環境，使知識傳遞更加趣味生動、豐富多彩，使幼兒教學達到事半功倍的效果。從教學實踐總結來看，這一優勢主要表現在如下方面：
（一）互動與趣味性
在傳統幼兒園教學模式中，教師、幼兒受教者及事物為教學活動的主要構成要素，教學活動有抽象、簡單、枯燥的缺點，教學成效並不理想。在幼兒園教學中引入並應用資訊科技能夠打破傳統教學的僵局，激發教師、幼兒及資訊科技輔助三者之間的互動關係產生，構建全新的學習氛圍，使教學過程更加生動且富有趣味性［1］。資訊科技使教學活動互動和趣味性的增強，主要是通過影響幼兒視聽感覺來實現的。在資訊科技的幫助下，教師能夠以播放圖片、音訊、視訊動畫的方式展示教學內容，從視覺上將抽象、靜止的內容形象、動態化，使教學增添趣味性，從聽覺上營造活潑輕鬆的教學氛圍，使幼兒的情緒調節、情操陶冶更加高效，從整體上實現教學效率的提升。舉例來說，在《蝌蚪變蛙》的教學中，教師可靈活應用資訊科技，以視訊、圖片配以音樂的方式為幼兒展示從蝌蚪到蛙的變化過程，併為其播放蛙鳴叫，配合兒歌以及蝌蚪蛙動作模仿遊戲等內容，使幼兒在生動有趣、輕鬆活潑的學習環境下完成對蛙的認知。
（二）便捷與可操作性
從教學開展角度上看，將資訊科技引入幼兒園教學當中能夠在很大程度上提高教學的便捷與可操作性。在傳統教學模式中，教學環境、教學內容以及配套教學材料都是必備元素，對於幼兒教學來說，配套教學材料對於教學成果的取得有著直接而重要的影響，往往需要教師花費大量時間精力。舉例來說，在看圖說話教學活動中，教師要考慮幼兒認知發展水平、以畫面重現故事的實操性以及幼兒現有認識發展狀況等多種因素進行選材；要在教學活動過程中通過語言方式反覆描述並引導幼兒對圖畫產生並保持興趣；已完成圖畫無法進行二次更改，因重複使用、長久儲存較為困難而多成為一次性用品。現代化資訊科技中，網路多媒體技術、影象處理技術等能夠有效解決上述問題，並有可長久儲存、靈活組合、重複利用等優勢，對於教學便捷和可操作性的提高有著極大推動［2］。
（三）流通與學習性
資訊科技能夠使教學的流通性加強並使其學習性有所提升。幼兒園能夠憑藉資訊科技構建的.平臺實現與其他教育單位及社會、個人的相互交流溝通，獲取更多的教育資訊和教育資源。幼兒園教師也能夠藉助資訊科技及時、準確地掌握其他地區乃至全球幼兒園教育發展最新狀況，借鑑學習其教學模式、內容等。此外，資訊科技的存在也是溝通教師、學校彼此之間聯絡的重要媒介，為幼兒園的不斷髮展、幼兒教育水平的不斷提高提供科學、充足的指導。
二、幼兒園教學中的資訊科技應用策略
（一）科學把握應用原則
1、直觀性
根據心理學研究結果可知，個體的思維方式在不同年齡階段表現出不同的特點。幼兒生活經驗少，對周圍事物的認知大都通過直觀感知才能實現。因此，將資訊科技應用到幼兒園教學中要側重這一點，堅持貫徹直觀性原則，通過生動活潑的教學展示引導幼兒理解教學內容，進而形成具體概念。
2、適宜性
適宜性原則即要將幼兒園教學放在首位，對資訊科技的應用不能盲目進行，必須適宜教學的開展。例如，在科學教學過程中，要利用資訊科技增強教學內容的生動直觀性，滿足幼兒的好奇心並能夠激發其探索欲；在藝術教學過程中，要利用資訊科技調動幼兒視、聽等多方面感官，使其能夠體會到藝術傳遞的情感並與之產生共鳴。
（二）教師角度的應用策略
1、提升教師資訊科技水平
教師資訊科技水平的高低直接影響了教學過程中的資訊科技應用。當前有部分教師受自身水平限制，不能從實際出發有效發揮資訊科技的教學輔助作用。因此，各幼兒園應針對這一情況有意識地安排有一定專業能力的教師負責資訊科技工作，並通過積極鼓勵自學、聘請專家指導、組織開展培訓等多種方式全面提高教師資訊科技與應用水平。
2、強化教師資訊科技應用能力
幼兒園教師收集、整理並利用資訊科技製作教學素材的能力決定著資訊科技教學輔助效用的發揮。由於資訊科技應用能力並不能在短時間內飛速提高，因此，教師一方面需要有意識地學習並加強練習，另一方面在實際教學活動中也可根據自身能力自主設計製作教學素材或參考借鑑已有教學素材。需要強調的是，無論是自主製作還是參考借鑑，都必須從實際情況出發，根據教材要求和幼兒發展特點有針對性地進行。
（三）幼兒角度的應用策略
1、以幼兒需求為核心
資訊科技並不能在所有幼兒教學中都起到有力支援。在關注幼兒間接經驗積累的同時也必須認識到，直接經驗獲取對於幼兒成長同樣重要，換而言之，動手操作、遊戲等也是幼兒發展的重要方式。顯而易見，大量使用多媒體技術不能對幼兒健康活動起到幫助。因此，資訊科技的應用要適宜適度，必須圍繞幼兒需求的重要核心有計劃地進行［4］。
2、以幼兒發展為立足點
對於不同班級、年齡段的幼兒來說，其認知水平、接受能力也各有差異。教學過程中應用資訊科技必須充分考慮到幼兒發展，合理安排資訊科技應用的方式、含量及難易，注意操作的簡單性和細節的合理性，確保其能夠有效融入教學環境當中，與其他教學方式相配合，取得更佳的教學效果。
三、總結
本文就資訊科技應用於幼兒園教學中的積極效用進行了探討，並就如何更好地將資訊科技應用到幼兒園教學當中的問題提出了相關策略，能夠在一定程度上應對學前教育資訊化中的問題。需要明確的是，相較於高等教育、義務教育在資訊化建設上展現出的迅猛發展勢頭，幼兒園教學的資訊化建設卻呈現出了水平低、發展慢的特點，因此幼兒園教學中的資訊科技應用仍是一個長期而系統的過程，要使資訊科技以更加科學、全面、完善的方式應用到幼兒園教學當中，仍需要更多更全面的研究和探索。
參考文獻：
［1］郭力平，錢瓊，王隻，等．上海市幼兒園應用資訊科技的調查與分析［J］．上海教育科研，2016（6）：37—40．
［2］郭海軍．淺談現代資訊科技在幼兒園教育中的應用［J］．教育革新，2016（9）：67．
［3］馮曉霞．資訊科技與學前教育———幼兒學與教的視角［J］．中國教育資訊化，2011（18）：29．
［4］王佑鎂，鍾志賢．多媒體課堂教學軟體及其教學效率評價的理論模型、指標體系與方法［J］．現代教育技術，2017，14（1）：56—62。