【論文關鍵詞】資訊科技 科技教育 科技課程
【論文摘 要】我園從環境、課程與資源三方面入手，利用計算機、網路為幼兒提供了大量直觀、形象、生動的靜止影象和視訊活動影象，將多彩動畫、立體聲音和視訊資訊組合到一起，讓幼兒通過耳聞、目睹、口述、手觸等與電腦互動作用、交流資訊，極大地激發了幼兒的學習興趣與求知慾望，充分調動了幼兒學習的積極性和主動性。
一、資訊科技促進幼兒科技教育環境的融會貫通。
現代社會的進步、資訊科技的突飛猛進，使幼兒的好奇心、求知慾得到最大限度的滿足，他們會不斷地提問：“雨從那裡來？”“天上為什麼會有彩虹？”“日光燈為什麼要有一個東西一閃一閃燈才會亮？”等。問題的提出引發幼兒一次次的“研究和探索”。他們觀察周圍世界，反覆地探索求知，以獲得他們自己認為滿意的解釋和答案。可以說，孩子與科技活動有著一種不解的情緣。因此，對幼兒實施科技教育勢在必行。而現代資訊科技，則給幼兒園的科技活動又增添了許多新的素材，帶來全新的理念。
對幼兒來說，環境是他們每天要接觸的事，幼兒天生具有好奇心，對周圍事物環境的注視對於孩子們有著潛移默化的影響。將良好的環境引入到孩子們的'科技教育活動中，成為孩子們的第三任老師，是幼兒園進行科技教育的必然舉措。因此，我園創設了科技宮，利用科技宮資源支援幼兒“自主學習”。
1、科技宮材料區
通常類似班級中的“百寶箱”，但是，它的意義遠比百寶箱大，“材料區”的材料要成為支援孩子“學習”的一個部分。我們在材料區鼓勵幼兒、家長共同收集、提供所需的各種材料和工具，以支援幫助幼兒的自主學習，合作探索。
2、科技宮實驗區
這是讓孩子動手操作，發現科學現象，提高幼兒科學探索興趣的區域。尤其是我們的電路探索，更是我們對資訊科技課程延伸的一種有益探索。整個區域是一塊立體的城市背景圖，通過幼兒的自主操作一方面幫助幼兒認識電線、電珠、開關、擴音器等電子裝置，另一方面瞭解並聯、串聯、斷開、短路等一系列電路原理，為今後的物理學習奠定經驗基礎。
3、科技宮生活實踐區
生活實踐區就象我們家中的廚房，它體現了“讓孩子在生活中學科學，讓科學回歸生活”的教育理念。
4、科技宮探索牆
我們在探索牆上設定了激發幼兒探究慾望的齒輪區，我們主要通過用齒輪構建的鐘表、機器人、起重機等物體的聯合轉動讓幼兒發現大齒輪與小齒輪之間的關係，瞭解齒輪可以省力的機械原理以及在生活中的運用，同時在這種整體操作中幫助孩子感悟事件萬物都是相連相通，互為因果的辯證思想，培養孩子從小擁有充滿哲理的思維特質。
在科技宮裡，我們還配備了電腦及多媒體網路系統，利用電腦模擬把一些我們難以用言語、靜態圖示表達清楚的現象轉變為動態演示，把微觀問題巨集觀化，把抽象問題具體化，有利於幼兒認識大千世界和周圍食物，掌握粗淺的科學知識，
二、資訊科技改善幼兒科技課程的融合運用
1、用靈活多樣的活動形式激發幼兒探索慾望
我們在科技課程的開展形式上打破了以教師為中心的傳授知識為主要目的的組織形式，多以分組活動、遊戲的形式進行。如：我們的科技活動室裡我們將整個幼兒園階段孩子需要掌握的有關科技方面的知識按照由易到難，循序漸進的原則進行了有效的梳理，設計了近200個智慧方盒，在每個智慧方盒裡，都有活動的逐步演示（照片說明），孩子可以按要求操作，這裡我們注重讓孩子自我發現，提出問題，讓孩子可以盡情地在操作中去理解、去掌握。每個班級都可以定期到活動室來開展活動，這樣還大大減少了重複製作教具中人力、物力的浪費，將資源有效地整合起來，在迴圈使用中實現低能耗高效益。
2、以資訊科技促進科技課程的有效開展
在幼兒園每個專用室的配套課程裡，我們都發揮了資訊科技的最大優勢，我們嘗試將資訊科技與專用室課程進行融合與滲透，使資訊科技課程能在不同的平臺上獲得更好的拓展與延伸。如木工室的科技創作，在操作活動中直觀清晰的示範是一個非常重要的因素，由於孩子年齡小對老師的鏡面示範容易產生混淆。於是我們就充分運用資訊科技的優勢來加以改進，以視訊演示的形式讓幼兒樂於接受。又如：輔助式課堂實錄：將幼兒園科技教學領域中有特色的老師的教學過程拍攝下來製作成光碟，給其他教師以引領，以此規範提升所有老師在各個領域的教學水平，讓每個幼兒都能享受到最優質的教育資源。
三、資訊科技提高的幼兒科技資源的整合研究
資訊科技下的幼兒科技教育資源的巧妙運用，可以利用網路共享啟迪幼兒的智慧。通過化靜為動突破活動的重點難點。還可以通過通過互動遊戲拓展幼兒的經驗和視野。
著名的心理學家皮亞傑的認知發展理論中，指出兒童是在與周圍環境的互動作用中發展起來的，而這一點對於開展科學啟蒙活動更為重要，因此我採用了科學活動大環境與科學活動小布景結合起來的方式，充分調動幼兒主動觀察，主動發現，主動探索的慾望。而現代網路技術，素材光碟等給我創設環境提供了便利。
科學活動大多數內容比較抽象，孩子對一些很枯燥乏味的內容都顯得不願意去看去聽，幼兒園的孩子好動，對動畫較感興趣，因此，在教學中，要根據幼兒的年齡特點，想盡辦法讓靜止的教材動起來，然而利用多媒體課件就可以很好地突破科學教學重點難點，它能使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強幼兒的直觀印象，讓幼兒學起來更輕鬆一些。
我們在進行研究的時候，發現幼兒科技資源無處不在。網路、聲像資料、專業人士、社群等甚至在我們身邊的家長都是我們資源積累的一個通道。然而開發可利用資源是一個系統工程，與幼兒園、家庭等方方面面的關聯，這也不是某一個教師或團體可以獨立完成的，需要各方面的整合和協調。我們還面臨了許多問題：如何蒐集形成系列化幼兒科技活動資源？如何把資源融合在學習課程內？這些為我們今後的研究提出了新的課題，我們也將在實踐中不斷完善、豐富幼兒科技資源的建設，並將其作為一種共享資源與大家分享。
參考文獻
[1] 樑志焱.學前教育學[M].
[2] 彭兵，陳瑞華.幼兒園探究性遊戲課程及活動設計[M].
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