在當今的資訊時代背景下，隨著科技的發展進步以及“社會的數學化”，數學閱讀的作用顯得尤為重要.數學閱讀是掌握數學語言的前提，是順利、有效地進行數學學習活動的重要基礎之一.數學閱讀的教學，使學生在不斷的數學閱讀中逐步領悟數學語言，提升數學素養.
一、數學閱讀的意義
新課標指出，“數學為其他科學提供了語言、思想和方法”，而“數學閱讀”則是讀者通過數學語言符號獲得意義的一種心理過程，因而專家強調：“數學教學就是數學語言的教學”，所以，若要切實加強數學自主學習的思維訓練，最為重要的一個基點就是強化“數學閱讀”.閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力.因此，加強數學閱讀的教育研究，就顯得尤為重要.新的數學標準明確指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，數學閱讀是學生自主探索和自主學習的必要途徑.
另外，學生的“數學語言”的特點及掌握數學術語的`水平,是其智力發展和接受能力的重要指標.數學語言發展水平低的學生,課堂上對數學語言資訊的敏感性差,思維轉換慢,從而造成知識接受質差量少.教學實踐也表明,數學語言發展水平低的學生的數學理解力也差,理解問題時常發生困難和錯誤.因此,重視數學閱讀,豐富數學語言系統,提高數學語言水平有著重要而現實的教育意義.
二、數學閱讀在教學中的作用
葉聖陶有一句名言：“教是為了不教.”要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數學閱讀教學.國內的一些較成功的教改充分地說明了這一點.如盧仲衡光生的“自學輔導教學法”，採用啟、讀、練、知的學與教模式；上海育才中學的“讀讀、議議、講講、練練”教學法等，都得益於課堂閱讀教學環節，促進了學生自學習慣和自學自信心的養成.
課前預習閱讀既能培養學生良好的讀書習慣，又能使學生帶著自己預習中的問題上課，變被動聽課為主動聽課，教師的講解或學生的討論就會更突出重點，更有針對性，從而更好地提高課堂的效率.課堂閱讀時，教師根據學生的實際情況，在新課進行中有指導地讓學生當堂閱讀一些完全可以明白的內容.並引導他們進行討論，把握內容要點，這樣會使學生逐步學會鑽研教科書，不斷提高自學能力.而課後複習閱讀則有助於對新知識的鞏固與深化，不僅可以減少課外作業的攔路虎，提高獨立作業的效率，而且對於增強學生的記憶力，培養和發展學生的綜合能力、概括能力以及創造思維能力都有一定的作用. 在教學過程中，指導學生閱讀教材入手，及時激發學生的學習興趣，減緩教材坡度，轉變以解題為中心的教學模式，把精力主要集中在啟發、引導學生思維上.例如在解答應用題時有意識引導學生閱讀，採取先讀題，初步感知題意；再找出重點詞句，註明看不懂的地方，並對閱讀內容加以概括提要；最後叫學生複述題意，使題目變得詳細，題意清晰.在閱讀理解的基礎上,準確解決數學問題.
三、數學閱讀，有助於提升數學能力.
（一）數學閱讀可以提高理解能力
理解是解題思維活動的開始，是數學學習的關鍵.學生可以通過閱讀活動弄清題目的已知、未知和再現問題中聯絡到的知識.因而語言理解能力就是把新的概念或結論納入到學習者已有的認知結構之中，實現知識的同化與順應，使之獲得明確意義的能力.
（二）數學閱讀可以提高語言表述能力
閱讀使學生對數學知識理解，能正確地把解決數學問題的觀點、思想、方法、過程、結果等用數學語言準確流暢地表述出來，從而提高學生的表述能力.
（三）數學閱讀可以提高挖掘資訊能力
數學閱讀能根據問題中所給的資訊，進行分解、組合、變換、編碼和加工處理，通過聯想、類比、歸納、轉化，從中抽象出問題的本質，進而辨認出其對應的數學模式.
數學閱讀有著它獨特的魅力.通過數學閱讀，使他們熟悉有關數學語言，掌握數學知識，並且運用數學知識去解決生活中的問題.而培養學生良好的數學閱讀能力是一項長期而艱鉅的任務，需要我們在教學中不斷加強，開展數學閱讀研究，深入指導，具體到個人、明確到課堂.總之，只有在學生的主觀意識中播下數學閱讀的種子，才能使數學閱讀成為學生的自覺行為.並在此基礎上培養他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學生的數學表達能力，數學分析、推理能力，提高數學學習的效率，真正讓不同的學生在數學上都獲得不同的發展.