一、教學進度控制的原則
(1)動態控制原則:即目標控制的中間控制原則，在每次的上課之前都要仔細的校對教學進度表，比較實際的教學進度和計劃的教學進度是否一致，如果滯後的話，要找到滯後的原因和調整的辦法。如果在保證教學效果的前提下，進度提前，則可以將科學技術發展的最新成果納入課程內容，給學生呈現科學前沿的東西，讓學生隨時掌握有關專業科學研究的最新動態和發展趨勢，激發他們的創新意識。
(2)系統原則:現代管理理論認為:組織是一個開放的技術系統，各個系統之間專案聯絡緊密，具體到實際中要求教學必須循序、系統、連貫地進行。比如燃料燃燒與大氣汙染、大氣汙染擴散和顆粒汙染物控制技術3章之間，既有理論知識的講解，又有實際工程中的應用，屬於本書中相對聯絡比較緊密的章節，在各章的講述中要前後連貫、由淺入深、由理論到實際的應用要系統的進行講解，要注意各章節之間的相互聯絡，而不能各章之間自成體系。同時在教學進度中要注意各章節之間學時的合理分配。
(3)封閉迴圈原則:現代管理學認為，任何管理物件都是一個特定系統，系統內部各要素都是首尾相連、環環相扣的，要保證內部各要素、各環節之間的暢通，就必須在各要素之間必須形成連續的封閉迴路。在對學校任何一項工作或工作組織系統的管理中，管理手段必須互相補充、互相制約，形成一個連續的封閉的迴路，才能實行有效的管理。封閉原則是管理反饋原理的一種表現形式。在教學過程中實行封閉原則可以從下面兩方面著手:①依據教學目標對教學效果進行評估，努力減少教學過程中偏離教學目標的傾向，對存在的問題採取措施，進行封閉，使教學結果沿著預計的`方向發展。在這一過程中，要對影響教學效果的教學方式進行改革，使其降至最低點;②在對教學進行系統的分析中尋找可以反饋控制的主導線加以封閉。例如:學生對知識的掌握程度不佳，封閉的辦法是自我反省。老師要找出教學過程中重點沒強調、難點沒詳細講解的地方;同時學生要檢查老師要求的課前預習和課後複習是否都做到了，老師講的知識點是否都熟練掌握了。在各個不同的進度週期內，使用封閉原則確保達到既定的教學效果。
(4)資訊原則:即建立課程資訊門戶，課程資訊門戶是基於網際網路技術為教學工作增值的重要的管理工具，是當前在教學工作領域中資訊化的重要標誌。課程資訊門戶是在對課程全學期過程中的教學過程的所有參與各方產生的資訊和知識進行集中管理的基礎上，為課程參與各方在網際網路平臺上提供一個獲取個性化課程資訊的單一入口，從而為教學的各參與方提供一個高效率的資訊交流和共同討論的環境。在實際的應用中，我們摸索著建立了為大氣汙染控制工程的資訊處理而專門建立的課程專用站。
(5)彈性原則:為了及時適應各種可能發生的變化，教學進度必須要有很強的適應性和靈活性，有效的實行動態控制，彈性進度分為整體彈性和區域性彈性。彈性原則指的是在時間分配圖上留有空缺。適當的空缺是非常必要的，只有這樣才能富有彈性地實施進度計劃，並不斷地調整好自己的課程進度。這主要是因為工科教學過程中和實際中的案例結合比較緊密，一些大氣汙染造成的社會突發問題的分析都可能會導致教學學時的區域性彈性的調整。有時候視每屆學生掌握程度的不同使用整體彈性的辦法增加或者減少某些章節內容的授課時間。但課時安排的彈性的區間不能超出整體課程進度所允許的時間。
(6)網路計劃技術原則:網路計劃方法是在20世紀60年代在著名數學家華羅庚教授的倡導下開始在國民經濟各部門試點應用的技術管理方法，經過1/2個世紀的實踐應用，網路計劃技術管理原則被廣泛的應用於工業、農業、國防等部門，但目前在教學中的應用還很少。網路計劃技術的優化是在滿足現有教學大綱和培養計劃的條件下，按教學目標，在學期初編制出本學期的教學進度的網路時標圖，尋求較好的授課方案，在學期中對課程中教學進度偏離網路時標圖時，及時調整制定出可供實施的網路計劃的過程，優化的教學目標，通過網路計劃優化，可以做到用最國小時消耗取得最大的教學效果。
當今新培養計劃下制定的大綱對進度控制的要求越來越高，課程能否按學時完成常常關係到學期的正常教學工作是否完成，教課學時也就常常成為衡量學生是否修完給定課程的重要指標，但另一方面，為了擴充學生的學術視野，擴大學生的知識面，有些學時又必須做必要的調整，通過對課時的合理調整來尋求最佳的必要課時時間，因此必須建立科學的課程進度的監控體系。單一原則有時候可以解決教學進度過程中的問題，但教學進度的問題是動態的、複雜的進度體系，多個原則的聯合應用是處理教學進度過程中常見問題的方法。
二、課程的進度控制措施
(1)落實課程大綱給定的進度計劃。落實於組織好課程進度計劃主要工作有:編制每月的進度計劃、進行教學任務的提前告知，每章節開始之前都要告訴學生大概的學時，讓學生做好必要的課前預習，每次結課都要告訴學生下次課的授課內容，以便於學生合理安排課後的複習和課前的預習，每次對學生的作業都要進行認真的批改和簡單的講評，以保證教學進度實施的同時，保證既定的教學質量。做好日常的進度記錄，做好教學進度的控制統計表格。
(2)構建三級教學計劃進度控制制度。進行三級計劃進度控制制度建設時，全部的相關人員，如主管教學的負責人、教研室主任、課程負責人、任課教師等等，都要進行明確的進度控制制度的構建，設定課程負責人為專職的計劃員，對整個課程進度的控制做好提前的預測和安排。
(3)做好課程進度控制的編制工作。在進行課程進度控制計劃的編制工作時候，首先要根據每章節的實際情況，列出完成課時的所有學時。然後從最耗學時最難講解的章節進行進一步的細化，把每一個具體內容分配到具體的課時裡面，最後收集並進行學時估計值的輸入，從而明確各個章節的具體課時安排。
三、小結
課程的學時和進度之間的聯絡非常緊密。每個給定教學任務課時的安排與進度的快慢、提前或滯後有直接的關係。一般來說，累計課時安排是與課程進度成正比。但是單純地觀察課時安排的多少並不能對進度控制趨勢、進度狀態做出完全準確有效的估計。進度超前、滯後或者課時的新增、節餘都會影響教學效果。因此要真正有效地控制課時安排，必須控制課程進度。幾年來，通過運用進度控制的方法指導大氣汙染工程教學，學生評教結果顯示，學生的課程滿意程度由原來的96．1%提高的98．8%。我們會在往後的工作中逐步完善進度控制的一些方法和措施，以期為學生的能力的培養做出更大的努力。