摘要:改革與實踐水汙染控制工程實驗的教學，對環境工程專業加強理論學習、掌握工程設計的基本理念，培養學生的專業自主創新能力意義重大。立足於教和學雙角度，以實驗教學中心為載體，通過在實驗課程設定、教學內容、教學方式等方面的改革與實踐，並結合地方特色開展綜合、設計性實驗，引導學生根據自身從業規劃開展個性化學習，獨立設計實驗方案並完成實驗內容，提高學生的自主創新能力。
關鍵詞:水汙染控制工程;實驗教學;改革與實踐
環境工程的專業核心課程主要包括水、氣、聲、渣等方面，其中水是指《水汙染控制工程》的理論和實驗教學、課程設計、生產實習實踐等內容。實驗教學效果與水汙染控制工程整體的教學效果呈明顯的正相關關係［1－2］。改革與實踐“水汙染控制工程實驗”的教學，對環境工程專業加強理論學習、掌握工程設計的基本理念，培養學生的專業自主創新能力意義重大。重慶工商大學是一所經濟學、管理學、文學、工學、法學、理學、藝術學等多科性綜合大學，學校的環境工程專業是重慶市“三特行動”計劃特色專業和重點學科，該學科踐行“以學生為中心”的人才培養新理念，著重培養學生的.社會責任感、綠色環保意識、嚴謹誠信品格、團隊協作精神和實踐創新創業能力。本文立足於教和學雙角度，重點探討以實驗教學中心為載體的水汙染控制工程實驗的教學改革與實踐。
1調整實驗課程設定
原實驗課程教學安排集中在一週的時間內進行，由於理論知識講授時間和實驗教學時間脫節，通過實驗鞏固理論知識、提高學生的綜合素質的效果欠佳。針對這種情況，對實驗教學的安排做了調整，實驗教學示範中心配合主講教師在相關理論知識講授完後的1～2周時間內，再展開相應的實驗教學。實踐證明，經過調整設定時間以後的實驗課程，加強了學生理論與實踐的結合，鞏固了水控專業知識。
2改革教學內容
2.1根據地方產業特徵，更新實驗內容
根據《環境工程專業規範》的基本要求，結合重慶市的經濟產業特徵，更新實驗教學內容，培養學生解決實際水環境汙染問題的專業意識。重慶市處於三峽庫區，水環境容量較低，同時，經濟發展迅速，傳統工業區已形成“1+10+1000”格局的汽車產業叢集，“5+6+800”格局的電子資訊產業叢集，兩江新區等新興開發區目前已經形成了汽車、電子資訊、高階裝備、生物醫藥、新材料等五大工業產業結構，對於水環境質量的挑戰日益嚴峻。針對重慶市的產業佈局及相應的水汙染特徵，水汙染控制工程實驗專案採用地方企業的生產汙水(如噴塗廢水、電子廢水等)為實驗水源，主要包括將物理處理、生物處理、化學與物化處理、汙泥處理4個基本模組，以驗證型實驗為主.
2.2增加綜合性、設計性實驗
根據水控的核心知識體系，建立以學生為中心的實驗教學環境與條件，並結合實際工程應用，增設綜合性、設計性實驗(表1)，實行開放式實驗教學，借鑑現代超市運作模式，讓學生在其中自主選擇實驗專案、自主安排實驗時間、自主申請專案考核和學分結算，從而使學生既掌握基本原理，又能具有較好的實際應用技能。以“流注－火花放電電漿體處理製藥廢水布洛芬”為例，該實驗把水汙染控制工程中典型工業廢水的處理技術、環境化學中有機物的液相色譜測定、工程流體力學中紊流流場的模擬測定、電工學中電壓電流和功率的關係等多門專業核心課程的內容有機結合，克服了單維度的驗證型實驗對原理、操作技術的單一機械訓練缺陷，使學生的專業技能和工藝實踐能力能得到全面的綜合訓練［1，3］。
2.3多元化考試考核方法
對應於教學方式的多樣性，課程考試考核方式也應多元化，教與學的效果由此可以互相促進和完善，引導學生有效改進學習方法的同時增強人才培養質量［4］。驗證型基礎單元實驗課程考評採取平時成績與集會考試相結合的方法，平時成績重點關注實驗預習、實驗操作規範性和實驗報告資料結果準確性，集會考試採用筆試與實驗操作考核相結合方式，指導教師現場評議學生的實驗操作情況，確保學生的基礎實驗能力提高完善。綜合性、設計性的實驗課程成績評定根據方案設計、實驗研究和成果彙報等三部分分別進行評價後彙總。
3改革教學方式
在水汙染控制工程實驗教學方式方法改革中，堅持以學生為中心，注重採用基於基本技能、典型案例、問題、專案的互動式、研討式教學方式和探究式、自主式、合作式學習方式。對於驗證型基礎單元實驗課程，在教師指導下，學生首先根據相應水質水量特徵設計實驗方案，然後利用實驗教學中心的“環境工程實驗模擬系統”等進行模擬練習，以加深對不同影響因素的理解;之後進一步修正實驗方法與步驟，實際操作實驗，分析實驗現象和結果;最後教師現場總結闡述實驗過程的關鍵點，對結果的合理性進行拓展性分析，使學生對相關專業知識點加深理解。
例如，“活性汙泥沉降效能實驗”專案，以正常執行的重慶市唐家沱城市汙水處理廠的活性汙泥為物件，採取“模擬練習－實際操作－總結評述”等學習過程，通過分析初沉池、曝氣池和二沉池中具有不同沉降效能的汙泥的實驗結果，加深了學生對自由沉澱、絮凝沉澱、成層沉澱和壓縮沉澱四種不同沉澱型別理論的理解和認識。對於設計性和綜合性實驗，指導教師下達實驗任務或專案要求後，學生自主查閱資料後獨立擬訂實驗方案，經指導教師批准後，再向實驗教學中心提交實驗所需器材和試劑藥品清單，並在教師指導下自主開展實驗並撰寫實驗報告。例如“低溫電漿體催化處理工業廢水”實驗，學生通過自主查閱資料，瞭解低溫電漿體的產生原理、產生方法、化學和物理作用、適用物件場合等相關基本知識，在結合中心實驗條件自信設計合理的自制高壓放電反應裝置和分析檢測方法，條件滿足後在教師指導下自主完成實驗研究任務。
4結語
通過在實驗課程設定、教學內容、教學方式等方面的改革與實踐，結合地方特色開展綜合、設計性實驗，引導學生根據自身從業規劃開展個性化學習，獨立設計實驗方案並完成實驗內容，提高學生的自主創新能力。
參考文獻
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