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摘要：
當前大眾廣泛認識到隱喻既是修辭、表達，也是具體的思維理念與認知思維。對隱喻的本質進行具體認識，也使人們對隱喻的內涵，以及隱喻在外語教學活動的價值作用形成全面認識。隱喻是基於文化融合前提下的語言與文化連線，其中所詮釋的內容極為豐富，除了具體的語言修辭與表達，同時也是語言教學創新的核心切入點。本文擬從隱喻理論的具體內涵分析入手，從詞彙教學、語言教學和閱讀教學等三個具體視角對隱喻在法語語言教學中的作用進行闡述。
關鍵詞：
隱喻，法語，語言教學，應用作用，使用策略
引言：
以往人們對隱喻的研究，更多僅僅從修辭學角度出發，普遍將隱喻看做語言體系中非正常的語言現象，大多認為隱喻通常應用於具體的文學作品創作與表達之中當中，大眾往往從不同視角對隱喻內涵進行全面研究。
1、隱喻理論的具體內涵分析
1980年Lakoff和Johnson聯合創作了著作《我們賴以生存的隱喻》(MetaphorsWeLiveBy)。在該書中，具體指出隱喻普遍存在於社會生活之中，除了語言應用之外，在具體的思想交流與行為展示中，也廣泛存在隱喻理念，這也正式標誌著隱喻研究納入語言學研究之中。根據目前認知語言學家的研究觀點看，隱喻主要有兩項內容構成，其一是語言結構較為明晰的始源域(sourcedomain)，另一種則是結構體系較為模糊的目標域(targetdomain)。隱喻就是將始源域(sourcedomain)的結構內容對映到目標域(targetdomain)之中，更好理解目標域。簡化理解，就是使用人們所熟知的概念和理解來對映相對抽象、陌生的內容，從而簡化大眾理解。
隱喻是文化理念在語言表達的具體體現，本質上是語言與文化體系的連線與紐帶。隱喻的前提是文化融合，大多重要理念都具有文化底蘊的體驗與感知，所以，隱喻深受文化理念的具體制約。概念隱喻通常是在反覆體驗前提下所形成的認知，也是語言、文化相互交流與融合的重要紐帶。文化的理解狀況，往往也影響了人們的隱喻思維。因此，隱喻通常又對文化形成“反作用”影響，通過將文化中所具體詮釋的內涵應用到法語教學中，深化學生對法語內涵的理解與體驗，將語言昇華為一種“交流工具”和“傳承載體”。同時，各種語言文化在概念隱喻層面存在諸多相似性，從而影響了具體的語言表達效果。
2、隱喻在法語語言教學中的作用
在具體語言教學過程中，隱喻既影響了詞彙教學，也在篇章中詮釋了相應的文化內涵與人文意義。在現代認知語言學理論觀點中，認為隱喻指的是一種修辭方法，是讀者瞭解世界，詮釋語言思維的重要工具，更是語言應用過程中形成多樣變化的媒介形態。
2.1隱喻在法語詞彙教學中的作用
任何語言詞彙的形成與發展，都離不開隱喻內涵的詮釋，在語言應用過程中，隱喻現象更有著廣泛應用。語言的隱喻性源自認知的隱喻性，這恰恰也是語言中認知隱喻性的綜合體系。也就是說，只有在概念理解上將不同事物相關聯，發現其存在共性，才能通過一個詞語的理解與認知，對其他詞彙形成綜合認知。因此，隱喻成為英語多義詞學習與理解的重要方式。整個法語體系中，其詞彙數量龐大，對於初學者來說，如果僅憑死記硬背，不僅很難形成牢固記憶，也無法合理應用。法語詞彙雖然數量多，但是其中也存在內在規律。所以，掌握詞彙的'構成規律，有利於突破單詞記憶與理解的難點。以合成法為例，journaliste，styliste等單詞，就是合成詞匯。而派生法則讓學生對詞根、詞綴等形成科學理解。如“再”的字首“re-”，學生可以根據詞彙派生原則，掌握refaire，relire等詞彙。
對於法語詞彙來說，其中存在諸多相似性，這就為隱喻的具體應用提供了創造性空間。同時在法語語言詞彙學習過程中，詞彙內涵極為豐富，如果完全依賴機械記憶、學習，不僅困難耗時，且不能真正理解多義法語詞語中不同含義之間的內在隱喻聯絡，影響了學生自身的詞彙理解與實際掌握能力。目前多數學生在法語語言詞彙學習時，未能從規律性、系統化視角來理解詞彙，不僅記憶不牢固，而且不能靈活使用所學習法語詞彙，影響了法語詞彙教學的實際效果。因此，在法語語言教學過程中，為了有效改善和優化詞彙教學效果，老師可以在講述詞彙時，使用隱喻為途徑，通過將法語詞彙的和用途內涵轉化教學方式，以針對性啟發和引導學生，實施針對性教學聯想，從而讓學生真正理解法語詞彙內涵。總之，在隱喻理念應用下，學生所掌握和理解的內容不再是簡單的語言詞彙，而是一種具有獨立個性和豐富內涵的表達體系，從而為學生掌握地道法語提供鋪墊。當然，將隱喻與法語詞彙教學相結合，也有法語本身的特點。
2.2隱喻在法語語言教學中的作用
當前對外交流日益多樣，文化在具體語言交流中的作用日益突出，對於語言教學來說，只有將文化內涵融入其中，才能有助於學生具體理解與掌握應用，因此，在法語教學中，想要實現最佳教學效果，也要注重將文化內涵融入其中。從認知語言學視角看，將文化隱喻與具體的法語教學活動相結合，也有利於學生理解、接受所學內容。在法語教學過程中，要對法語文化形成客觀理解。
實際上，法語文化具有內容多樣性、思維矛盾性和理念實用性等一系列特徵，這就決定了當前想要做好法語教學，就必須將具體的法語基礎知識和法語文化相融合。比如法語“Rivedroite”，中文翻譯為“左岸”，但是在法語中，這不僅是一種地理名稱，也是一種具體的文化氛圍和環境，是巴黎獨有的生活場景。因此，在具體的法語教學中，完善法語文化學習，讓學生在具體法語學習過程中，切實體會到法國文化所具有的自由主義和浪漫文化，具體熟悉和掌握法語學習所具有的文化內涵，有效培養學生對法語的學習興趣。通過將隱喻理念與具體的法語教學相結合，實施多種教學措施，實現法語教學的最佳效果。
隱喻是目前大眾認知世界、創造性發展語言體系的重要方式。結合語言的本質特徵看，其中詮釋了濃厚的隱喻性特色。因此，在具體開展語言教學活動時，想要實現理想的教學效果，必須充分注重培養和引導學生形成必要、系統化的隱喻思維意識。通過將隱喻理念與法語教學活動相結合，不僅能夠培養學生客觀全面理解所學詞彙及語言知識，也能讓學生對隱喻的內涵形成科學認知和有效應用。當然，學生在理解隱喻內涵、掌握語法知識的同時，也有效節省了學習時間，降低了記憶知識和儲存知識的難度，幫助學生更好地學知識，降低學生的學習壓力，為學生更好培養語感、發展語言能力提供重要幫助。
對於人類語言表達來說，認知體驗決定了多種相似性語言表達。因此，不僅在詞彙上形成諸多共性表達，在句法理解和篇章學習等各個方面，也形成了重要的隱喻認同。藉助語言隱喻表達，不僅更有利於我們快速掌握所學知識，同時也能夠深化學生對語言知識的理解與應用。對於法語教學來說，除了詞彙、語法等基礎教育外，更要注重做好文化理念的合理轉化，尤其要對文化差異進行適當講解和融合，針對部分貶義用語，要注重提醒學生使用。
2.3隱喻在法語閱讀教學中的作用
對於語言教學來說，詞彙是基礎、文化是內涵，而閱讀教學則是深化學生理解，使學生將所學知識內容以合理方式融入到具體學習與實踐之中，良好的閱讀教學，將讓學生掌握所學知識的同時，將所學知識內容具體轉化為語言理解與應用。因此，在整個法語教學活動中，完善的閱讀教學至關重要。閱讀教學是一項以理念理解、認知為基礎，不斷髮展且具有建構主義的創造性教學，良好的閱讀理解教學，則是一種引導讀者從具體理解的動態過程中，形成相關體驗，從而實現構建話語體系的教學活動。
結語
在我國傳統隱喻理論應用過程中，大多將隱喻當做一種簡單的修辭方法，將其歸納為語言能力培養體系的組成部分。因此，多數語言教學並未將隱喻理論作為重要內容進行培養。隨著當前文化交流不斷深化，加上世界上關於國外隱喻認知理論研究不斷成熟，多數研究者提出在教學活動中，要切實重視培養學生的隱喻能力，從簡單的瞭解具體上升為“認知”。當然，培養學生的隱喻能力對法語等各種語言教學活動有著重要意義。因此，深化隱喻理論研究，將為法語教學機制創新奠定基礎。
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