摘要：創新創業教育的實施要依賴於專業教育，通過修訂培養方案、完善課程體系、共享教學資源、建設師資隊伍等系列舉措，探索理論與實踐混合教學模式，切實推進網路工程專業創新創業教育綜合改革，進一步加強了網路工程專業內涵建設。
關鍵詞：網路工程專業；創新創業教育；人才培養
國務院辦公廳2015年5月4日印發了針對於加強高等院校學生創新創業能力培養的指導意見，同時指出了目前各高校對於學生創新創業教育中的一系列問題，如：實踐能力不足、專業能力低、教學觀念不能與時俱進等。在當前的創新創業飛速發展的大形勢下，高校這一人才培養的重要基地更應該做好創新創業教育與學生專業課的有效融合工作，充分挖掘創新創業教育的潛力，不斷提高人才培養質量。基於此，遼寧科技大學網路工程專業通過修訂培養方案、完善課程體系、共享教學資源、建設師資隊伍等系列舉措，探索理論與實踐混合教學模式，切實推進網路工程專業創新創業教育綜合改革，進一步加強了網路工程專業內涵建設。
1網路工程改革試點專業培養目標
網路工程專業創新創業試點專業改革以我校現有網路工程專業學生為基礎、充分調研IT行業人才需求，在“以產業發展為導向的校企聯動軟體人才培養模式”這一課題的研究成果不斷展現並有效結合專業實踐課教學的基礎上，提高學生的工程意識及實踐應用能力，使得學生的學習以工程為基礎為導向，進一步提高學生創新能力的提高。另外，本著提升所培養人才的專業素養、提高質量並拓展學生創新創業能力的教學核心目標，採用“3+1”教學模式，注重學生各學科全方位提升，同時掌握包括數學在內的各相關科目的基礎知識並熟練掌握計算機技術及通訊理論知識，能夠有效利用數字化系統及計算機進行規劃設計、裝置維護、安全防控及開發相關應用等計算機方面的專業知識及技能。著重培養學生的管理能力及綜合素質的提升，讓學生成為能夠熟練運用計算機數字系統進行專業的維護、防禦、開發設計及執行部署等高科技技術手段，以培養合格的新型數字化人才，側重培養具有網路系統整合、網路安全與管理、網路軟體開發、網站建設等專業技能的具有一定的創新精神、創業意識和創業能力的網路應用技術人才。
2以創新創業教育引領深化網路工程專業教學改革
2.1修訂培養方案
在2013培養計劃的基礎上進一步完善培養計劃，繼續實施並完善“3+1”校企合作的教學模式，將企業的優質資源引入教學中，使創新創業教育教學進入第一課堂。要保證創新創業教育教學不斷線，大一、大二每年設定2~4學分的創新創業基礎課程，大三設定2學分的創新創業實踐類課程，並在專業教學中融入創新創業教育的思想和內容。注重第二課堂創新創業教育。進一步加強以本院學生為主體的社團(ACM協會、計算機協會等）的管理，鼓勵優秀學生加入教師的科研團隊，在教師的指導下進行科技創新、軟體開發或大學生創新創業專案；鼓勵學生參加ACM大學生程式設計大賽、大學生軟體設計大賽、嵌入式大賽等，並保持成績至少不低於往屆。在校外實踐環節，如認識實習、寒暑假的社會調研、企業實習實訓等，讓學生了解人家企業、軟體行業的發展狀況、最新技術、社會對人才的需求，將理論知識的學習和能力的培養，外延到課外活動，學生通過參加社團活動、創業競賽、社會實踐等，提高自身的綜合素質，提高創新創業能力，提升就業競爭力。
2.2完善課程體系
以學生創新精神、創業意識與創業能力培養為核心，促進專業教育及時反映本學科專業領域的前沿知識，及時反映本學科專業與相關交叉學科專業的綜合資訊，及時反映本學科專業相關行業、產業的發展方向。開設創業管理課程，同時，設定周的認識實習和新技術專題，主要進行專業介紹，讓學生了解專業的特點、軟體行業的主流技術、社會對軟體人才的需求等；介紹專業發展方向、高層次人才的研究領域、研究熱點等。開設具有專業特色的軟體開發創新創業選修課程。確定的網路領域軟體開發工程技術人才培養目標為學生的後續發展提供了更夯實的基礎和寬闊的發展空間。以C++程式設計、資料結構為主體的專業基礎課程突出培養學生的邏輯思維能力，程式設計能力，程式除錯能力，演算法設計能力，演算法創新能力，為後續課程的學習奠定堅實的程式設計基礎；專業課程以專業課程主要是組網技術應用及Linux網路開發兩大模組，組網技術應用教學就是指導學生利用計算機技術完成大型網路工程的搭建，Linux網路開發是指大型底層軟體開發，旨在讓學生熟練掌握這一技術能力，其中包含：系統軟體的設計開發、應用軟體的開發等；而選修課開設如網路安全及Web應用開發等相關課程，這類課程可以有效提升並拓展學生專業課程領域；最重要的一點，通過畢業前的入企實習來提高學生綜合運用這些技能的能力。
2.3共享教學資源
（1）加強專業特色教材建設。借鑑《路由交換技術》“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材建設經驗，結合網路工程專業教學和實踐經驗，開展特色教材建設：第一，重點建設面向工程實踐的教材；第二，自編特色課程和反映網路工程行業技術發展的課程教材；第三，加強與企業合作，共同開發面向企業所需網路軟體開發人才能力培養的特色教材。（2）加強課程資源建設。為提高教學質量，採用現代化教學手段，自行研製CAI課件、視訊教學、教學案例、習題測試等多媒體資源，培養學生自學能力，提高學生學習意識。在與校才科技（上海）有限公司（Oracle全球職業教育專案運營商）合作的基礎上，進一步完善各門課程資源，建設10門專業核心課程資源平臺。（3）加強實踐資源建設。
從人才培養體系整體出發，建立以工程創新應用能力培養為主線，課堂建設與教學、實驗與競賽結合、創新目標與第二課堂相呼應、實訓與校企指導為輔助幫助學生完成畢業設計的全面綜合培養目標，從而讓學生的理論學習與實踐操作兩不誤，通過課堂內外的`結合與實訓基地和學校的緊密聯絡以及學生學習與就業的同步，凸顯出實踐教學的設計與創新性、參與與合作性，讓實踐教學成為每個學期必不可少的一部分。
2.4師資力量的完善
師資力量的引進要遵循一定的原則，要保證教職工的隊伍穩定性以及教學水平的高效性，有足夠的開拓創新及適應學科發展的能力。同時，也要注重培養原有的師資力量，完善教學質量，提升教職工個人素養，做到質量和數量的同步，學歷與能力的結合，使得高校教職工的支撐結構及年齡結構等更趨完美，從而激發專業教師從事創新創業教育的熱情，鼓勵專業教師在教學中不斷融入學科前沿、專業動態、產業動向、創新創業案例等方面的內容，引導教師深化創新創業教育教學研究，注重因材施教，激勵學生做中學、思中學。按照“軟體學院教師成長計劃”有計劃地提升教師教學、科研和實踐能力，如骨幹教師出國研修、優秀青年教師國內訪學、根據教師的研究方向組建科研團隊等。加強校企間的聯絡，組建相對穩定的師資隊伍，承接來源於社會或軟體企業的橫向專案，建立專業教師到企業進行學習、交流、實踐，等常規機制，提高教師的專案開發與管理的實際能力。加強與中軟國際、瀋陽華信等公司合作，提高教師工程創新教育能力。以工程創新能力培養為主線,教學內容相互銜接課程建立課程群，以課程群組為單位探討教學內容、組建課程教學案例、研討創新教育方式方法，著力營造創新氛圍。組織教師到國內相關院校進行創新教育交流，不斷提高教師隊伍的創新教育能力，為培養創新能力提供師資保障。
2.5探索理論與實踐混合式教學模式
程式設計類課程的一個特點是需要學生學習並掌握的知識點很多而且複雜，而這些複雜的知識點之間又存在不可忽視的緊密關聯，這就要求學生加強練習和實踐，這類課程的大多數知識點學生可以在程式的設計過程中予以驗證，從而有效加深學生對該知識點的理解及掌握。理論與實踐相結合的教學模式與傳統教學模式最大的不同點在於這一新型教學模式的教學環節與實踐教學之間沒有明顯的區分點，專業課老師將授課地點從教室轉移到機房，在同一課堂採用邊講邊練的模式，同時完成理論與實踐教學。本專業在2016-2017（2）學期以“PHP程式設計”課程作為試點，探索理論與實踐混合式教學模式，教師將精心準備的課件、案例、習題、教學視訊等教學資源有序地上傳到網路教學平臺上，學生利用這些教學資源，進行有針對性的自主學習，將對課堂教學形成有效的補充，同時還可以鍛鍊自主學習能力和獨立思考能力，再通過專案驅動教學，激勵學生創新。隨著機房規模的擴大和經驗的積累，後續會在多門課程中採用理論與實踐混合式教學模式。
3結束語
以創新人才培養為核心，以產業發展為導向的校企聯動軟體創新創業人才培養模式為主要內容，提升教學團隊的綜合素質和工程素質，重新確立網路工程專業培養目標、重構課程體系和實踐教學體系，通過低年級基礎程式設計能力訓練、高年級的企業工程創新創業專案實踐訓練及大四學生的企業實戰提升學生工程實踐能力和創業就業競爭力、工程設計能力與創新能力，將創新創業教育貫穿於專業教育的全過程，建設專業教育融合創新創業教育的人才培養新體系。
參考文獻
[1]歐陽國慶,王遊,李永華.“中國特色”大學創新創業教育理念探析[J].教育評論,2017(1):62-65.
[2]錢駿.高校創新創業教育與專業教育的互動融合模式研究[J].教育探索,2016(11):84-87.
[3]王清,柳軍,唐衛.關於高校創新創業教育與專業教育有機融合的探討[J].教育探索,2016(12):65-68.
[4]劉貴芹.深化高校創新創業教育改革進一步提高人才培養質量[J].中國高等教育,2016(21):5-7.
[5]謝和平.以創新創業教育為引導全面深化教育教學改革[J].中國高教研究,2017(3):1-6.
[6]曾秋菊.應用型人才創新創業教育與專業教育融合發展研究[J].中國成人教育,2016(18):35-37.