[摘要]首因效應是一種先入為主的認知現象，其對學生的學習有著不可忽視的影響，好的第一印象會促使學生增強信心，奮發圖強。鑑於學生中存在“物理難”的消極認識，高中物理教師更應注重首因效應的作用，並探索教學中首因效應的積極因素及運用策略。
[關鍵詞]首因效應積極影響策略
一、首因效應原理
首因效應在心理學中，也叫“第一印象”效應。本質上是一種優先效應，當不同的資訊結合在一起的時候，人們總是傾向於重視前面的資訊，因而更加認同，即使人們同樣重視了後面的資訊，也會認為後面的資訊是非本質的、偶然的，人們習慣於用前面的資訊解釋後面的資訊，即使後面的資訊與前面的資訊不一致，也會屈從於前面的資訊，以形成整體一致的印象。
二、首因效應在物理教學中的影響
首因效應在高中物理教學中有著不可忽視的作用。教學過程是雙向交流過程，如果學生對
教師或物理課的第一印象不能得到肯定和認同，勢必影響到今後的學習興趣和效果。對剛進入高一的學生，常會聽到“高中物理難學，尤其是力學中的受力分析更難”等等的說法。此類說法往往會給滿懷學習熱情的高一新生蒙上心理陰影。為使學生能順利適應高中物理學習，物理教師應充分利用首因效應，從多方面、多角度給學生留下好的第一感覺，以消除“物理難”的消極影響，為今後的物理教學打好基礎。
三、在物理教學中注重“首因效應”的策略
要想在物理教學中給學生留下好的第一感覺，應從若干個“第一次”做起。
1.給學生留下平易近人、治學嚴謹的第一印象
當代中學生的世界觀已初步形成，對事物有一定的分辨能力，但又不成熟，做事情往往會受到情緒的影響，容易先入為主。例如，在與一些畢業後的學生交談中發現，有些學生講到，某某老師的`第一節課就吸引了我，所以我這科越學越好。可見，當他們的第一印象較好時，
就會把這種“好感”轉移到所學的科目上，並願意專心聽
講，多投入時間與精力。另外，教師的治學態度等也將對學生產生潛移默化的作用，甚至會影響到他們一生對物理的態度與看法。因此，高一物理教師應注意自身修養、態度、談吐氣質，在首次與學生見面或接觸時給學生留下平易近人、治學嚴謹的良好印象。
2.生動形象，上好第一節物理課
高一新生中不少同學是帶著既“尊敬”物理，又“怕”物理的心理走進高中生活的，他們帶著思想顧慮開始高中物理學習。鑑於學生的這種心理，“序言”這一節課顯得尤為重要，如果處理不好，就會使學生“敬而遠之”。因而，這第一節課，物理教師更應精心準備，要上得生動、形象、易懂、有趣，不僅要讓學生感受物理學的重要，還要讓學生萌發出對物理的好奇心，並排除“物理難”的畏懼心理，從而培養學生對物理的興趣與情感，拉近與物理學科的距離。
3.認真處理好每章第一節內容
一般來說，每章第一節內容都是本章要揭示的重要概念、規律和現象的開始，起到承上啟下的作用。教師準備是否充分，內容組織是否得當，方法運用是否合理，必將影響學生對概念、規律的理解與掌握，影響整章的教學效果。尤其是對第一次出現的概念、規律、現象要一次講清、理順，如果第一次接觸的概念不能理解或出現錯誤的認識，就會出現“剩飯難熱”的局面。因為第一次印象裡形成的概念、認識，往往是“根深蒂固”，難以改變的。
4.耐心引導好第一次課堂提問
課堂提問作為教學的重要手段，是不容忽視的。它能有效引導學生的思維和反饋學生學習資訊，教師可根據具體情況調整教學內容和方法，以便有效提高教學效果。同樣，第一次回答物理課上的提問對學生而言也十分重要。所提問題的難易，對學生回答的評析等，教師都應做到心中有數。教師如果處理不當，將起不到提問的效果，甚至對今後的學習起到負作用。因為回答提問要用學生自己的語言，而物理提問本身則要求語言簡煉、準確，邏輯性強，對高中學生來說，要求有點高，所以學生在語言整理、表達上困難較大，要他們在短時間內用剛學過的知識描述物理過程、變化或規律都不是輕而易舉的，往往是心裡明白的事，因此會出現理由說不清楚，甚至描述了的與結論並不相符的現象。因此，在提問某個學生時，尤其是那些思維較慢的學生，教師應適時加以點撥，耐心啟發，使其“順利”回答問題，以幫助其建立學習自信。作為物理教師，都遇到過被提問時因怯場而無法正確回答提問的同學，在此情境下，如果教師不是耐心啟發，而是當眾予以訓斥，對學生的打擊之大是不可想象的，該生在今後的學習中，此陰影恐怕再難抹去。因而，教師應重視課堂提問的作用與方式，更要注重第一次對學生提問的首因效應，使學生第一次回答問題“自我感覺良好”以增強學習物理的內在動力。
5.精心組織好第一次物理實驗課
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，做好物理實驗是提高學生實踐能力的重要途徑，第一次實驗課是否成功，將直接影響學生對物理學習的興趣和對待科學實驗的態度。周密安排第一次實驗課應做到以下幾點：一是提前統一思想，讓學生感受科學的高尚，不應視為兒戲，不可馬馬虎虎，草草了事;二是讓學生明白應善於觀察，勤於動手，樂於思考;三是教師應啟發學生在實驗課中發現問題，並耐心引導他們解決問題。這樣，讓學生在第一節實驗課中真正感受到科學的魅力，促使學生萌發投身科學的思想。
6.設計評價好第一次物理檢測
學情檢測是教師檢查學生掌握知識情況的手段，也是學生自我評價的機會。對於進入高中的第一次學情檢測，學生很想知道自己在高中階段的學習能力，因此心理上都很重視。作為教師，心裡必須清楚，由於學生剛剛進入高中，還沒有完全適應高中物理的學習方法，加之有“物理難”的思想負擔，學習效果自然沒能盡情發揮，但學生有證明自我的急切心理。因而教師設計好第一次物理檢測尤為重要，不能讓這群已經做了很大努力，又急於證明自己學習能力的孩子失望，否則會大大挫傷他們的積極性。常常會聽到有學生失望地說“我已經很努力了，可還是考不好，看來我不是學物理的料”，從此名落孫山。因此，激發學生的鬥志也應從設計第一次物理檢測著手。
總之，物理教師應重視首因效應在學生學習中的影響，並能在教學中合理運用，從多方面實踐探索，必將使學生更快更好地適應高中物理學習，提升教學效果。