一、社會能力是學生在社會得以生存和發展的必備能力
一般的高中教育都以升學為目的，非常重視培養學生學習能力，強調各學科的學習和成績，方法能力的培養往往不夠自覺和主動，而對社會能力的培養則大多被忽視。高中教育不應該只把學生培養成應付大學聯考的“機器”，而更應該把學生培養成適應社會、融於社會、改造社會並能在社會中得以生存和發展的“社會人”。社會能力主要是指人的社會適應能力，是指人為了在社會更好生存而進行的心理上、生理上以及行為上的各種適應性的改變，與社會達到和諧狀態的一種執行適應能力。一般包括個人生活自理能力、基本勞動能力、選擇並從事某種職業的能力、社會交往能力、用道德規範約束自己的能力。人類的勞動是許多人共同參與的，一個人的事業成功及目標的實現，需要大家的共同努力及各類人員的幫助。社會交往能力是人們順利完成工作的槓桿之一。所以，工作者協調好上下、左右、內外的人際關係和利益關係，創造融洽、和睦的人際環境和工作氛圍，及時增進感情、縮短距離的“橋樑”，又是減少摩擦、消除對立的“紐帶”。社會能力是高中學生學會生存，適應社會的有效方法。學生社會能力具體包括以下幾個方面：交往合作的能力、適應變化的能力、組織和執行任務的能力、推銷自我的能力、判斷能力、競爭能力、創新能力。通過開設通用技術課程，大量的社會實踐、社會調查、社會服務、參觀訪問、模擬訓練、案例分析、小組討論、撰寫調查報告這些提高社會能力的有效方法，使我們在培養學生交往合作能力時能幫助學生做到：在學校尊敬師長，團結同學，互敬互讓，互相幫助。讓學生更清楚明白今後走向社會後，則應做到對待上級要自覺維護上級的威信，服從而不盲從，擺正自己的位置，出力而不越位；與同級之間要做到坦誠相待，積極配合，權利不爭，責任不推；對待下級要了解下級的特點，發揮下級的特長，尊重下級的職權，支援下級的工作。讓學生從高中起就清清楚楚明明白白，只有建立起交往和合作的能力，今後才能心情舒暢、卓有成效地開展學習、工作及各種社會活動。
二、後續能力給學生的生存和發展增加活力
知識經濟時代生產技術的發展及其迅速，直接導致工作崗位技術含量的增加和責任範圍的擴大。這就要求高中學生清楚明白考大學讀大學不是終點。要能夠更好生存和發展，就必須建立終生教育理念。每個人必須終生不斷學習，才能適應科學技術的發展和社會變革。要想使學生能夠終生學習必須使學生具備後續能力，後續能力就是指學生在高中畢業後的繼續發展能力，包括繼續學習能力和繼續工作能力。我國普通高中課程方案曾明確指出，普通高中是在9年義務教育基礎上進一步提高國民素質,也就是為學生終生髮展奠定基礎的。因此,高中教育的育人目標,是人格健全有智慧,全面發展有特長。”隨著素質教育的推廣,儘管對以塑造人性為核心還是以培養技能為核心的兩種教育目標的爭論尚難分難解,但是打破唯分數論的傳統學生評價標準已日漸成為共識。然而，讓人尷尬的是從實踐看來,打著素質教育旗號仍走傳統路線的案例不在少數。分數、升學率還在繼續束縛老師、學生的身心。對此,我們學校認識到現代多元化人才培養的需求和內涵,教育應對學生的終身發展負責,而不是隻追求三年短期教育成果；幫助學生提高創新能力和促進個人專長的發揮等，應是學校教育學生的主要標準。我校除了狠抓大學聯考成績這一大眾普遍關注的業績之外，在通用技術課程中，依託學校現有通用技術教室，學生基本能使用金工、木工、電工工具，製作簡單技術作品。如：簡單相框的設計製作、常見橋樑模型的製作、簡單建築物模型製作、航模製作、簡單機器人的拼裝等作品。現代農業技術模組的開設為學生提供了接觸和學習一些實用的農業新技術的機會，如淡水魚，生態魚，冷水魚養殖；汽車駕駛與保養模組的開設初步讓學生了解汽車的主要構造和主要系統的作用；熟悉汽車駕駛的有關法規和駕駛員行為規定，知道汽車的主要操縱機件、儀表與開關的名稱，熟悉其位置，瞭解其作用，並掌握其正確的操作方法；瞭解汽車例行保養專案，初步學會汽車例行保養的基本操作方法，並形成保養和管理汽車的意識。這一系列課程的開設，充分調動了學生學習的積極性和主動性，拓寬了學生學習範圍，使學生在以後有較大的選擇範圍。教育過程是一個持續發展的過程，學生從高中畢業後有很多不同的人生選擇，還有很多新知識、新技術需要不斷的學習。沒有較厚的.知識基礎，沒有較強的學習能力，就難以完成學習和接受新的知識，難以得到生存和發展。後續能力強調學生全面素質的提高和綜合能力的培養，注重奠定學生繼續學習和工作的基礎，以引導其“學會生存和發展”。所以，後續能力的培養也是高中教育的重要一環。
三、創業能力是能使學生得以發展的關鍵
現在，高中畢業以及大學畢業的學生都清清楚楚的明白：沒有誰能給自己分配現成職業，工作應該由自己發揮主動性、積極性、創造性去謀取。這需要學生從高中起就樹立全新的創業意識、創業精神，培養創業能力。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出“要加強對教師和學生創業教育，採取措施鼓勵自主創業”。因此，我校在高中階段開設通用技術課程，目的就是在高中階段就開始樹立創業意識、創業精神，培養他們的創業能力。創業能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，是一種具有突出的創造性的能力。它是培養學生的事業心、進取心、開拓精神、冒險精神，從事某種事業、商業、企業活動的能力。對高中學生創業能力的培養，簡單的說就是培養學生在高中畢業後或大學期間（畢業後）自我謀職能力，這應該培養學生的創業意識和創業精神。創業意識是指在創業實踐活動中對人起作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。我校通用技術課程中淡水魚，冷水魚，精品魚養殖，富硒大米種植，釀酒和竹編教學，汽車維修等板塊的開設，極大地拓展了學生的視野，豐富了的創業資訊，讓學生高中畢業後在自主創業意識上領先別的學校學生。創業精神是指學生的自信、自主、自立、自強的“四有”精神。我們在通用技術課程的開展中注重培養了學生的獨立性、敢為性、堅韌性、剋制性、適應性、合作性及堅定的信念和堅強的意志。培養創業能力是教會學生“學會生存、學會發展”重要內容，培養了學生敢於創新、敢於創業的精神，避免了學生“高分低能”現象的出現，也避免了學生考不起大學後無事可做、人生迷茫現象的出現。
四、結語
在面對科技日新月異和競爭激烈的今天，努力培養學生能夠適應快速發展的經濟社會、適應更加激烈的人才競爭、適應職業頻繁改換、為走向社會後更好地生存和具有更高的綜合素質與能力。這同樣是普通高中學校創新教育面臨的一個深刻而嚴峻的課題。我們應該在抓大學聯考的同時加強這方面的探索與研究，並努力付諸實踐。