一、高校美術教育中的創新能力培養的現實問題
現在很多高校美術教師都存在著一個普遍性錯誤，就是美術課只要學生學會了具體的畫法，掌握了繪畫技巧就可以了，其他的一概都不管。考試的時候交上一些臨摹的作品或者是命題作品就行，對於其他的都講解甚少。課堂模式依然停留在傳統的填鴨式教學法，只針對知識的傳授，而不注重能力的鍛鍊和過程的針對性，這樣的課堂教育出來的學生雖然平時學習很輕鬆、無壓力，但是久而久之也學不到什麼東西，因為知識會隨著時間的流逝而漸漸淡忘，而留下來的幾乎什麼都沒有；如果教師能夠講解具體的繪畫方法或者情感的把握，那麼在以後的練習中，學生在繪畫中時常會用到一些普遍性的方法與技能，這樣學到的知識會隨著時間的增多而經久不忘，從而對學生一生受用。
二、高校美術教育中的創新能力培養的方法途徑
（一）建立良好的師生關係
在這裡所說的師生關係，不僅是指課堂上教師與學生應該保持的一種教學關係，也指課下教師與學生的所持有的一種具體關係。前者應該樹立以學生為主體、以教師為主導的教學關係，教師在課堂上只是起到了指導、點播的作用，學生則充分地在課堂上體驗過程，鍛鍊各種教師設計好的能力。比如通過任務型教學法來進行授課，在課堂上給學生充分表現的機會，教師可以在學生彙報完任務時，給予指導與評價，切忌“滿堂灌”，把教師自身當成是主角，這樣的課堂教學效果勢必會很低；後者就是指在課外，教師與學生應該是和諧愉快的朋友關係，學生有什麼學業或者是生活上的事情都可以與教師相溝通，把教師當成是好朋友，這樣建立起來的師生關係是放鬆的、愉悅的，有利於教學工作的展開，也有利於課堂上的教學氛圍。
（二）開拓美術先進工具的教學
開拓美術先進工具的教學就是運用現代資訊技術來進行教學，並引導學生用計算機設計出美術作品，這樣的好處是一方面可以提高學生對於美術學習的`興趣，使課堂氛圍提高；另一方面就是提高學生鑑賞美術作品、增強美術作品的溝通與交流。新技術的出現，使學生的視野與工具開闊了，可以通過網路來獲取大量的美術作品，也可以通過先進的製圖工具來製圖，在一定程度上改革了美術行業的發展，而教師在沿用以往的傳統教學模式，就勢必會被時代與學生所淘汰。
（三）運用情境式教學法
情境式教學法就是在美術課堂上創設有利於美術學習的環境，讓學生提高對美術作品的觀察感受力，而在實踐課上，通過有效的情境創設，會激發學生的創作靈感，會鍛鍊學生的想象力和創造力。在這個方面，教師可以與科技手段相結合，運用多媒體技術來營造這樣一個氛圍，比如配上適合的音樂、文字或者影片，或者是與學生生活經驗相關的素材，讓學生在美術實踐中，一邊體驗到藝術的魅力，另一方面，結合自己的實際，能夠激發出靈感，從而創造出優秀的作品。
（四）評價方式多元化
評價方式多元化表現在美術教學的平時與期末評價考核上。平日的美術課，教師要針對教學內容佈置一些美術作業，而這些美術作業就是平日的考核，作業的佈置要體現出能力的鍛鍊與方法的掌握是否良好，態度是否認真；期末考核的作業要考察學生是否有想象力與創新性，而不是傳統知識的考法。多元化還體現在主體的多元上，考核的物件包括教師、學生及家長。對於教師的考核主要體現在學生的評價上，而家長的評價主要是針對孩子在家裡的學習表現，這些都是學習過程中非常重要的環節，都應該被置入評價的行列。高校美術教育中創新能力的培養是一項長期的工程，需要教師、學生、家長三方的堅持與努力，從師生關係、教學工具、課堂氛圍及評價方式入手，相信學生的創新能力會得到有效的提高，同時也符合高校美術教育教學所倡導的教學理念。