摘要：隨著社會的進步，現代企業使用數控機床的數量越來越多，這就給職業院校培養數控裝置維修高技能人才提供了廣闊的空間。本文根據企業調研結果，提出了從人才培養目標、人才培養模式、課程建設、教學模式四個方面合理制定數控維修高技能人才培養方案。
關鍵詞：數控維修現代企業高技能人才培養方案
隨著先進製造業的發展，數控機床越來越多，並且越來越多地向科學化和複雜化發展，隨著時間的推移，數控裝置的完好率和使用率普遍降低，急需優秀的維修人員對裝置的良好執行進行保障。本文以長三角地區現代數控企業為調研物件，結合職業教育“以就業為導向”的人才培養目標，進而對職業院校數控裝置維修人才培養方案進行研究，以培養更優秀的數控裝置修理高技能人才。
一、現代數控企業工作情況
1.企業數控裝置情況
我國的數控行業經歷了萌生、起步、推廣、普及階段。現今大量的企業從國有轉為民營，“減員增效”成為改制後企業的必然選擇，企業對經濟、實用的數控機床需求猛增，因此，數控機床已得到大範圍普及，並漸漸成為企業的主要加工裝置。筆者對長江三角洲地區10大數控企業進行問卷調查，結果表明，在企業中，存在數控機床完好率不足、利用率不高這兩個主要問題。而機床完好率不足的主要原因是維修的技術員業務水平不高。由此看出，現代企業急需數控維修高技能人才。
2.企業數控高技能人才現狀分析
經調研，先從數控高技能人才的來源看，企業絕大部分是直接從社會和應屆畢業生中招收數控高技能人才，小部分是由企業自身培養。應屆畢業生雖有理論知識和一定的動手能力，但無實際操作經驗，動手能力差，難以滿足企業的實際需求；另一方面，企業自身培養成本高。這就要求職業院校合理定位培養目標，拓展辦學路子，以便使培養的高技能人才能更快地適應企業的需求。
再從現有數控高技能人才的職業資格證書種類看，有85%是數控操作工種，僅有15%是數控維修工種。而擁有數控維修工資格證書的人員中，僅10%是技師以上的。由此看來，以培養技師為主的職業院校有著廣闊的空間。
最後從數控高技能人才的工作崗位來看，簡單的操作工佔比率最大，其次是數控程式設計員，會維修的高技能人才十分缺乏。
二、數控高技能人才需求狀況
從以上的研究看出，現代數控企業對數控維修高技能人才的需求有不同的能力要求，因此他們需要掌握的知識，應該有所不同。
1.數控機床操作工（藍領層）
瞭解機床加工工藝知識和機械加工知識，熟練掌握機床的人工程式設計與操作，懂得機床的簡單保養和維護，以及機床的自動程式設計。
此類人才適合中職學校培養。
2.數控機床程式設計員、維修工（灰領層）
掌握機床的機電聯調，熟悉多種系統的特點、PLC、軟硬體結構和引數設定，熟練掌握機床的程式設計與操作，通曉機床的電氣和機械的除錯與維修。
此類人才適合高職、本科院校培養，人員需求量大。
3.數控綜合型人才（金領層）
此類人員知識面是非常廣泛的，在實際工作中，積累了很多經驗，對於機械系統和電氣系統的設計、安裝、除錯和維修都能獨立完成。
此類人員適合本科、高職院校培養，但必須提供特殊的培養措施。
現代企業需要大量數控維修高技能人才，技術越來越發展，數控企業對數控高技能人才的需求層次將日益提高，那些只能熟練運算元控機床的操作工（藍領層）將趨於需求飽和，而對於數控綜合型人才（金領層）的培養並不是短時間內就能完成的，因此，培養“灰領層”的維修高技能人才，成為我們現階段的培養目標的首選。
三、數控維修人才培養方案
1.人才培養目標方案
（1）人才培養目標的基本特點。人社部對數控維修人才的培養有明確的目標，除此以外，筆者認為還應注重以下基本特徵：
①培養實用型人才是職業院校數控維修專業人才培養目標的根本，主體是培養把工程設計轉化為生產力的高技能人才。
②培養目標應該突顯職業性的特徵，確定培養目標要面向行業或當地經濟所需要的職業崗位群，全部的教學要為學生就業服務。
③要確定面向企業一線培養高技能人才的目標。
（2）數控維修高技能人才培養目標。職業教育是培養企業一線的技能人才。針對數控裝置維修高技能人才需求的狀況，應著重培養學生以下三種能力。
①專業能力：具備從事數控裝置的維修技能和相應的知識。包括：分析數控機床技術檔案的能力，能排除機床典型故障；會使用儀器和修復工具；能夠規範地填寫維修技術文件；能夠遵守安全操作規程和環境保護規定；掌握數控機床的基本控制原理；數控機床效能受裝置引數的影響程度；掌握數控系統典型介面訊號對機床效能的影響。
②方法能力：能勝任數控裝置維修的工作崗位，善於學習數控裝置的維修方法。包括：能夠根據數控機床的故障現象制定合理的診斷方案；並且能夠準確診斷數控機床故障；能對數控機床進行日常維護和保養；有自主學習的能力和方法。
③社會能力：有行為能力，能夠從事數控裝置維修。包括：具備高度的責任感、一絲不苟的工作作風；有團隊協作精神；善於與人交流；具有創新精神；具有安全、質量、效率、環保及服務意識。
要達到以上的培養目標必須體現以“實用能力”為主體的教學特色，建立以“操作技能”為本位的教育模式，形成生產、教學相結合的實踐教學體系和理論教學體系，把對行業的要求和職業道德滲透到專業的教學，培養具有良好職業素質的`學生。要把“就業”作為最終目標來培養學生，要確保數控裝置維修方向的畢業生在畢業後，一進入企業，就能勝任數控裝置維修的初級工作崗位。在工作崗位工作幾年之後，就能夠勝任機床維修、機床除錯等更高要求的崗位。
2.人才培養模式方案
筆者學習了多家職業院校的數控維修高技能人才培養的實踐經驗，覺得其中有種可以借鑑，部分職業院校（尤其是民辦職業院校）的三年制數控專業（中職五年制），選擇“分段教學、校企合作”的培養模式。這是一條很好的辦學途徑，其做法分兩個階段。
（1）“在校內”學習階段。學生在校內學習二年（或四年），系統地完成數控維修專業人才培養計劃中所規定的理論和實踐教學內容，使學生取得“準畢業”資格後進入頂崗實習階段。
（2）“在校外”實習階段。最後一年，取得“準畢業”資格的學生在實習單位（主要是數控企業）完成頂崗實習，為學生後續真正從業打好基礎。
要將以上方法做好，關鍵是要在“校企合作”人才培養模式的基礎上解決好學校與企業的有效執行機制，這樣才能最終收到學生、企業和學校“三贏”的效果。
3.課程建設方案
要培養合格的高質量的數控維修高技能人才，課程合理化建設是十分重要的，學習了國內外相關領域的先進理念後，結合學校和現代數控企業實際需求，從而建立一套有效的課程模式，完整的課程體系必須以培養學生具有操作、維修、程式設計，管理技術等綜合能力為目標而制定的。在學生實訓環節，合理安排模擬工作過程、工作任務的場景，使學生在“真實的企業環境”中訓練，操作動手能力得到極大的提高，最終學生的理論知識和實踐能力得到共同進步。
4.教學模式方案
（1）實行一體化教學模式。推廣實行一體化的教學模式，開發理實一體化、工學一體化的課程，通過“課堂工廠化”，“工廠課堂化”的教學場所，與企業“無縫”接軌，促進學生認識能力和實踐能力的提高。
（2）完善“訂單式”的人才培養模式。職業院校培養高技能人才，其最終目的是給企業直接“供貨”，所以在訓練過程中，必須嚴格遵循以“就業”為宗旨的理念。實施“訂單式”的培養模式，讓企業和學校一同制定人才培養方案，這樣教育的內容就能跟上企業發展的步伐，避免學校學的知識是落後於社會的需求，出現課程學習的盲目性，培養目標針對性強。通過這種方式的培養，學生畢業後，一進入企業，走上工作崗位，就能夠很好地適應工作環境，真正做到畢業即就業。
（3）採取“聯合辦班”模式。 按照“數控維修高技能人才”培養目標，職業院校可以建立一套數控維修專業高技能人才培養模式：在學生完成兩年的基礎學習任務後，在第三年就可以依據合作企業的需求情況和學生的能力情況，組建起“聯合班”。通過這個“聯合班”，培養學生更好地適應企業工作的能力。組建指導小組，由企業派遣技術專家定期對學校的課程進行指導，並結合企業的實際情況指導學校的教學方案制定。再對學生進行有針對性的課程安排，當學生掌握了多項技術，安排其在企業的各個崗位輪崗實習，這樣學生在任何一個崗位上都能得到鍛鍊，拓展了學生的合作能力，從而培養學生的綜合能力，使其成為企業的“通才”，進而能夠更好地為企業服務。
四、小結
總之，現代數控裝置企業急需數控維修高技能人才，這給專門培養高技能人才的職業院校提供了廣闊的空間。我們需要向已開發國家學習先進的教學經驗，更需要結合當地企業現狀，加強與企業合作，制定出優秀的數控維修高技能人才培養方案，為社會培養更多的適應企業需要的高技能人才。