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摘要：
由於家庭教育的缺失，國小生易出現孤獨、自閉、依賴等心理健康問題，給他們的成長帶來嚴重的影響。因此，國小心理健康教育勢在必行，不僅是時代發展的需要，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高國小生的心理素質，又能夠促進國小生的全面發展。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營造良好的心理健康教育氛圍，積極調動國小生的積極性。本文通過分析國小心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下國小心理健康教育的實施途徑。
關鍵詞：
國小心理健康教育 實施途徑 存在問題
近年來，國小心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨生子女數量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發展使國小生處於瞬息萬變的大環境下，容易受到不良因素的影響而出現心理問題。國小生心理健康不僅影響他們的學習成績，還影響他們的價值觀和人生觀。因此，國小必須加強心理健康教育，依據“以人為本”的理念進行教學，不斷推進素質教育，逐步提高國小生的綜合素質，在整個學校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時，國小教師必須具備健康的心理和心理學方面的知識，這樣才能夠在日常教學中更好地對國小生進行心理健康教育。但是，在實際工作中，國小心理健康教育還存在一些問題，嚴重製約了國小生的身心發展，需要引起廣大教育工作者的.重視。筆者根據實際教學經驗，通過分析當前國小心理健康教育中出現的問題，進而探討新課程背景下國小心理健康教育的實施途徑。
一、國小心理健康教育存在的問題
(一)缺少專業人員，部分教師業務素質有待提高。
許多國小由於師資力量的限制，沒有配備專業的心理健康教師，都是由政教處主任、團委書記、德育副校長、班主任等監管，誰有時間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統的心理教育培訓，在工作中難以運用心理學知識引導國小生健康成長，難以幫助國小生改變性格上的缺陷，造成國小心理健康教育流於形式，表面上看是齊抓共管，統籌兼顧，實際上都是表面文章，沒有發揮實際作用。一些國小從事心理健康教育的教師個人素質偏低，工作積極性不高，往往都是帶領國小生觀看教學視訊或者電子課件等，不能對國小生進行有效的心理輔導。
(二)在輔導上偏重學校，忽視家庭和社會的配合。
目前國小心理健康教育大多偏重於學校教育，認為國小生只有在學校裡才能夠身心健康發展，完全忽視了家庭和社會的作用。實際上，家庭和社會在國小生的心理健康方面也會產生巨大的影響。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成國小生個性偏激，性格孤僻。一些國小還依舊施行“關門教育”的策略，以為通過上輔導課，搞心理輔導活動，或者聘請專家到學校進行講座就可以促進國小生成長。其實，這樣並沒有達到理想的效果，脫離了家庭支援、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標是鍛鍊國小生的意志和能力，提高他們對於學習和社會生活的適應能力。
(三)存在錯誤的認識，把心理健康教育當做擺設。
國小心理健康教育方面仍然存在錯誤的認識，經常會認為心理健康教育處於從屬地位，把心理健康當成擺設，僅僅是為了應付上級教育部門的檢查。而且國小裡常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導員，這些教師教育觀念陳舊，教學方法單一，使心理健康教育名存實亡，似有實無。有些學校用閒置的教師作為心理諮詢室，條件簡陋，缺乏專業的心理健康教學設施，也沒有固定的資金投入，漸漸的國小生就對心理健康失去了興趣。而且目前國小心理健康課程開設不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學體系中，只重視數學語文等學科的教育工作。
二、新課程背景下國小心理健康教育的實施途徑
(一)積極開展師資培訓，建立優秀的心理健康教育隊伍。
近年來，國小生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關注，因此國小必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓，逐步建立一支既有紮實基礎又有豐富經驗的心理專業教師隊伍，提高心理健康教育質量。學校必須提高對心理健康教育的重視程度，因為國小生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀，就很容易走上歧途。要把國小心理健康教育放到與其他學科教育同等的地位，並且納入學校的重點工作，使國小生獲得更加全面和科學的心理健康輔導。要協調好心理健康與學科教學的關係，在教學中滲透心理健康知識。還可以給國小生建立心理健康檔案，定期對國小生的心理健康狀況進行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
(二)建立學校、家庭、社會“三位一體”的整體教育網。
學校要注意到家庭和社會在對國小生進行心理健康教育中的作用，積極改變傳統的教育理念，創新管理模式，構建學校、家庭、社會“三位一體”的教育網路，讓國小生在學習和生活中獲得更多的收穫和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對於國小生來說，他們的社會經驗不足，家長要給予國小生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環境，鼓勵孩子尊老愛幼和樂於助人。同時，學校要積極爭取更多的社會力量的幫助，比如醫療、環保、公益等，充分利用各種有效的社會資源，讓國小生享受開心快樂的童年。在素質教育背景下，只有將學校、家庭、社會的力量統一起來，才能獲得最佳的教育效果。
(三)全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。
要想國小心理健康教育發揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動，比如可以根據學校的師資力量等情況合理建立心理諮詢室，配備基本的教育設施，選拔專業的心理健康教師，改善國小缺乏心理健康教師和心理健康場所的現狀。要根據不同年級國小生的身心發育特點，開設心理健康輔導課程，講授心理健康知識，培養自我調節能力等，讓國小生養成良好的道德品質和規範的行為習慣，提高學習興趣，用積極的心態面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學校必須建立完善的工作任務和目標，並且定期進行自我總結和反思。
三、結語
國小心理健康教育對於國小生的學習和成長具有至關重要的作用，不僅是國小生成長的需要，而且是社會發展對人才的基本要求，是學校德育工作的重要組成部分。學校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強師資配備，建立完善的協調機制，規範心理健康教育策略，加強與家庭、社會的結合，從而實現高效的國小心理健康教育。
參考文獻：
[1]王海寧.國小生心理問題及心理健康教育途徑分析[J].科技展望，2014年第17期.
[2]董靖平.中國小實施心理健康教育的途徑[J].考試周刊，2014年第14期.