摘要：21世紀以來，我國高職教育伴隨著科技進步實現了飛速發展。高等職業院校在提升高等教育發展，為中國社會主義的發展培養了一批高技能人才。但是，企業招聘成本的提高，學生專業能力不強，與企業脫鉤等現象也越來越普遍。在此大背景下，該文選擇以計算機專業為突破口，大膽假設，並結合自身的實際經驗，從而具體研究高職院校的校企合作模式，進而發展與尋找如何完善人才培養模式的辦法。
關鍵詞：計算機專業；校企合作；人才培養模式
1校企合作的意義
計算機專業是對實踐性和操作性的要求很強的專業，一名合格的計算機工程技術人員不僅需要具備雄厚的理論知識，更需要有較強的專業技能和實踐應用能力，以及專業的團隊合作能力。而在學校的課堂上僅僅能傳授的大多數是理論知識，而實踐的技能，良好的團隊合作精神則必須在企業的一線中才能學會。1)校企合作是學校制訂專業人才培養計劃的基礎學校在制訂新一屆專業人才培養計劃時，往往按照公共基礎課、專業基礎課、專業方向課、專業核心課程幾個模組進行，而專業方向課、專業核心課程的制訂往往需要深入到當地企業中去進行了解，瞭解當今企業需要什麼樣的人才，什麼樣的技術人員，從而根據企業的需要來培養專業人才所需的教學內容，實踐、實訓專案等。另外搞好校企合作還可以聘請企業裡有經驗的工程師、技術人員來學校協助畢業生的實訓、實習專案的指導等。這樣更有利於學生實踐技能的提高。2)校企合作可以實現三方的共贏在校企合作模式中，學生可以通過按照企業模式的培養，儘可能地提早熟悉企業的規章制度，企業的工作模式和企業的團隊合作精神，企業也可以獲得理論知識紮實，操縱技能強的員工。這樣可以大大節約企業的用工成本，提高員工的工作計劃。而高校可以通過校企合作培養模式來加大招生宣傳力度。吸引更多的`學生來報考，從而實現三方的共贏。
2高校計算機專業校企合作的模式
1)實現“訂單套餐”，促進人才培養與企業崗位“零距離”對接建東職業技術學院大部分專業實行“訂單式”培養模式。由行業專家、技術人員參與組成專業指導委員會，按照企業對人才規格的要求，參與專業教學計劃、培養方案、課程體系和教學內容的課題研究，校企雙方共同開發培訓專案和課程，共享專業技術人員資源，學歷教育與非學歷教育相結合，達到雙方共贏。2)加強走動互訪，拓寬合作領域企業通過走訪，與學校進行廣泛交流與研討，雙方在技術研究與合作、教師掛職鍛鍊和企業專家講課、企業人才培訓和學生實習實訓、優秀畢業生推薦和優先招聘錄用畢業生等方面達成共識，收到了良好的預期效果。3)建立專業顧問委員會專業顧問委員會主要由集團內的行業主管部門中的業務領導和企業工程技術人員組成。集團每年定期召開專業顧問委員會會議，組織他們對專業的教學改革、教學計劃、教學大綱、教材建設、“雙師型”師資隊伍建設、專業教室與實驗室建設規劃、校內外實習等重要問題進行專題討論研究，使學校的專業設定以市場需求為導向，與行業、企業需求相銜接，使學校始終處於主動適應的位置。
3校企合作模式下計算機專業培養存在的問題
1)企業參與校企合作的動力不足企業與高校的獲利不同，企業的主要目的就是盈利，企業作為校企合作的主要教練。是學生的接納者和受益者。在培養學生的實踐技能的同時，也希望從中獲取一些經濟利益。然而，高校的主要目的是利用校企合作追求社會效益，提高學校的知名度。兩者是存在矛盾的。另外，校企合作在一定程度上也會增加企業的管理成本。2)高校提供校企合作的能力不足高校作為校企合作中教育的主要場所。它在提供校企合作的能力方面不強。主要有以下幾點。首先，多數高校在校企合作方面是停留在表面，沒有進一步的深入。這是因為高校在專業方面吸引企業的優勢不足，傳統的教學模式讓學生的技能，專業知識無法吸引企業的需求。其次是高校教師在校企合作的參與方面沒有積極性，很多教師認為教學、科研才是最重要的。對這種提高實踐能力的教學模式，教師並不感興趣，這樣抑制了高校參與校企合作的積極性。3)學生對校企合作興趣不佳現在許多學生都是嬌生慣養，習慣於在課堂上懶懶散散。雖然在畢業前一年會去企業實習，但學生的重視度不夠，甚至有的學生不願去企業，認為太苦、太累。只希望去一些舒適、安逸的崗位，這樣就影響了企業與高校的合作。
4高校計算機專業校企合作的結合點———課程、教學與專業建設共同開發高職課程和促進教學是校企合作的最大利益結合點
1)課程設計上匯聚校企智慧建東職業技術學院在進行高職課程設計時，主動讓企業以積極的態度參與高職課程的設計和高職人才的培養，學校會經常去企業進行調研。企業為學院的高職課程設計提供必要的資料，為學校提供必要的技術人員和課程實施的場地設施。2)課程評價時結合校企需求建東職業技術學院強調高職課程開發從實踐中生成，保證實踐教學在高職課程中的分量和地位，在實踐中細心檢驗新開發的高職課程的目標、內容的合理性、可行性、實用性、適應性等特性，努力使課程評價走向真實性評價。重視在企業環境中進行可操作性評價，花盡量少的成本測試到學生最基本的素質，發現最有價值的發展潛力。3)引入企業教學模式建東職業技術學院已經開始引入企業的教學模式，學院為企業免費提供實訓，實習場地，企業負責提供全套生產裝置、技術的投入和執行的管理。企業獨立生產的同時將接受學生一定時間的頂崗實習，並提供勞動報酬。學院將為企業提供資訊服務、技術援助和專案合作研究，企業則負責科研成果的市場孵化，安排技術人員參與專業教學計劃和課程教學大綱的制定，並負責學生在企業實訓時的全程指導和考核。4)積極研究專業建設的路徑和方法建東職業技術學院通過建立和完善必要的制度，形成學校和企業共同制定專業人才培養方案、共同制訂課程標準、共同開發校企合作課程、共同制定考核評價標準。
5校企合作課程的開發
1)課程開發的基本要求計算機專業是實踐性很強的專業，應充分利用企業的教育環境和教育資源，通過學校和企業的雙向合作，將在學校的理論學習、基本的實驗、實訓專案操作與企業的實際工作崗位有機結合起來，實現學校與企業無縫對接，學生在平時的上課過程中扮演企業員工的角色，學習的內容與職業崗位的內容相結合，促進能力的培養。以計算機專業中《網路組建與管理》課程為例。本課程在進行理論教學的同時，通過相應內容的實踐教學使學生全面、系統地領會本課程的基本理論、基礎知識，通過完成一個具體專案的中小型企業區域網的組建，從最初的使用者需求分析、網路規劃、網路設計到硬體裝置、作業系統的選擇和配置，以及網路的配置和管理及應用，培養學生理論聯絡實際，提出問題、分析問題和解決問題的能力，加強學生獨立思考、動手實踐的能力。進一步理解網路工程的設計、施工、測試、驗收各環節的技術要素以及工程管理要領。培養出具有網路管理員、網路施工人員等崗位職業的實用型人才。2)課程開發的實施方法①實施任務驅動教學在教學過程中，教師應儘量把企業工程專案例項引入到課堂教學中，針對工程中的實際應用技能組織教學，讓學生在校學習期間能夠熟悉網路工程實施中實際的工作技能，以縮短學生在未來企業工作崗位上的適應時間。因此，在課堂組織實施過程中，倡導以工程專案小組的形式組織教學活動，每組大約4名學生，並選一名學生作為組長承擔網路工程專案經理的工作，其餘學生充當專案小組網路工程師、伺服器工程師、測試工程師等角色，並承擔相應工作。教師充當使用者方代表和專案的總規劃師和設計師雙重角色，負責專案的技術諮詢和指導工作，控制課程的組織與開展。②強化動手能力培養為了強化學生動手能力的培養，在教學過程中應高度重視實訓等教學環節，力求做到理論教學與實踐教學的完美結合，使學生能將所學的理論知識和操作技能應用於工程實踐。因此通過引入一個真實例項，按照網路工程專案建設的流程，將其分解為若干個任務，每個任務融“教、學、做”為一體。為了取得良好的教學效果，教師務必精心策劃，備好每一堂課，準備好每一個實訓任務教學，做好每一次答疑輔導。總之，以校企合作方式對計算機專業進行培養，有利於以真實工作過程為基礎，有利於充分體系課程的職業型、實踐性和開放性，有利於學生的職業能力與企業崗位需要對接，培養與企業需求相適應的高素質技能型人才。
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