論文摘要:班主任是班級的直接貴任人，其素質高低直接影響班級的管理水平。本文通過分析當前班主任存在的健康問題，探討解決班主任心理健康問題的對策。
論文關鍵詞:中職學校:班主任:心理健康理健康
當前國家大力發展，需要越來越多的教師投身到職業教育中來，然而，職業教育中教師的狀況令人擔憂，由於中職學校教師素質不高，而且中職生素質也不高，因此，在教學、管理過程中就不可避免會出現問題。本文就如何改變這種現狀，提高班主任教育管理的有效性作一番探討。
一、班主任心理健康問題
當前班主任的心理健康問題，歸納起來，主要表現為“十缺乏”。
1．缺乏身份認同。
無論從事什麼工作，都必須首先承認自己的身份，按照自己的身份進行專業活動。教師只有承認自己的職業身份，按照教師的標準去要求自己，才能滿懷信心地投入到工作中去，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激與誘惑。正所謂，幹一行，愛一行，既來之，則安之，愉快地接受教師的身份，這是教師做好工作的前提。
2．缺乏和諧的人際關係。
良好的人際關係是保持身心健康、具有幸福感的重要條件之一。在班主任工作中，人際關係主要有教師與學生之間的關係、教師與教師之間的關係、教師與領導之間的關係、教師與家長之間的關係。如果班主任不善於處理這樣複雜的人際關係，不能與學生、同事、領導及家長良好溝通，融洽相處，就容易發生糾紛，久而久之，教師就容易形成孤獨、焦慮、自卑等不良心態。
3．缺乏自信。
現在很多青年教師，由於成長過程比較順利，讀書期間依賴性比較強，獨立能力較低。參加工作後，面對調皮搗蛋的學生，對能否管好、教育好學生缺乏信心，感到“教師難當”。教師一旦缺乏信心，對做好教學工作就缺乏動力，漸漸地就會缺乏教學興趣。
4．缺乏成就感。
第一，教師跟自己的同學、同行和朋友比較，地位、職稱、收入等不如他們，就會產生自卑感。第二，教師在教育教學實踐中，把自己的愛無私地奉獻給了學生，但學生 “不領情”，感情淡薄，因而造成了教師情感上的失落。第三，現在的學生偏差行為越來越嚴重，說服教育效果不大。由此教師便產生一種挫折感。在這幾種不良心態之下，教師的成就感就很難建立起來。
5．缺乏休閒時間。
由於教師職業本身的特殊性，比如當教師專業要求較高、人們對教育的期望值越來越高和行為偏差的學生越來越多等，教師工作繁重，工作時間過長，沒有太多的休閒時間，各種壓力得不到及時緩解，心理狀態難以有足夠的'時間進行調節，就容易出現心理問題。
6．缺乏適應能力。
青年教師從關係相對簡單的大專院校來到社會關係比較複雜的職業學校，往往有一段適應期。如果教師自身的綜合素質高，適應能力強，就能很快就融入到工作學校的群體中，工作上手快。相反，很多新教師綜合素質較低，適應能力較弱，在工作和人際關係中遇到的問題較多，適應期相當長。