興趣是指一個人力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。興趣在人的實踐活動中具有重要意義，可以使人集中注意。數學學習興趣是激發學生學習數學的有效動力，它可以使學生的認知處於最積極、最活躍的狀態，從而能夠集中注意力並進而促進學習。中學時期是培養學生數學興趣的關鍵時期，因而在課堂教學中能否激發學生的學習興趣對於學生的數學學習至關重要。就激發學生數學學習的興趣，本人在數學教學中進行著各種嘗試和實踐。
一、增進師生感情交流，激發學生學習數學的興趣
“感人心者，莫先於情。”在課堂教學中，教師應與學生建立融洽的師生關係，加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心和愛護學生，同時熱情幫助學生解決學習和生活中遇到的困難和挫折。在新課程改革的大前提下，建立和諧的課堂氣氛和融洽的師生關係更是新時期教師的必備能力。師生間的積極交流有助於使學生對老師有更好的信任感和親近感，從而激發學生的學習情感，學生能夠更好的接受和適應該學科，進一步激發學生強烈的求知慾望和對於數學學科的學習興趣。
二、精心設計創設情境，激發學生學習數學的興趣
新課程要求，不能照本宣科，向學生傳授數學知識應當積極創設合理有效的`情境，啟迪學生的思維和創新，以便學生能夠自己構建知識框架。
在實際學習中，學生對於與實際生活貼近並且有挑戰性的情境較為容易接受和參與，教師應當根據課程需要創設一定的數學情境，調動學生的好奇心和積極性，激發其學習的動機，使他們自主的投入和參與到學習中，變“要我學”為“我要學”。
如，在講授“直角座標系”這一節課時，要求學生說出自己坐在教室的第幾排第幾列，或給出一張電影票，提問學生如何找到自己的位置。通過這些簡單的提問能夠激發學生積極參與的熱情，從而激發學生的數學學習興趣。當學生從這些生活例項中領悟到“兩個有序實數可以確定平面內點的位置” 時，教師再來講授“直角座標系”的知識已然是水到渠成了。再如在講“乘方運算”這一節課時，要求學生將一張報紙對摺再對摺(報紙不得撕裂)直到無法再對摺為止，然後讓學生猜猜看這時報紙有幾層，再把結果表示出來，從而自然而然的引出乘方的概念。
三、合理運用多媒體，激發學生學習數學的興趣
由於數學自身的抽象性，很多學生對於數學公式以及概念感覺枯燥無味，缺乏學習興趣。在數學課堂教學中，通過多媒體的輔助，學生能夠更加生動形象的接受資訊，通過將課本中一些抽象的概念以及一些難以演示的實驗和動態變化過程等直觀的展現給學生，將“靜”的課本變成“動”的多媒體，為教學內容增添更多趣味和多樣，使得課堂氣氛更為生動活潑。
例如在講授三角形內角和定理時，傳統方法是採用剪紙、拼接和度量的方法，讓學生通過實際操作直觀感受，但是由於操作誤差等原因，很多學生得不到理想的結果，通過運用“幾何畫板”這一多媒體輔助工具，隨意畫一個三角形，度量出內角度數並求和，並任意拖動三角形頂點改變其形狀，然後會發現任意三角形的內角和都是180度，從而很直觀的衝擊學生的思維，激發學生進一步探究問題的根源。
激發學生學習興趣的方法和途徑其實還有很多，只要教師用心設計、細心體會、巧妙安排，就能在課堂教學中充分積極的激發學生學習數學的興趣，從而使學生積極主動的參與到課堂學習，變被動為主動，在充滿趣味的數學學習中，有效的提高了教學質量，同時使學生獲得了知識，達到課堂教學的真正目的。