直覺在兒童美術教育中佔有重要地位。兒童依靠直覺能夠把握物象的基本特徵，能夠創造性地表現視覺意象，能夠體現美的自然法則。而在傳統美術教育中，只注重傳授知識技能，忽視素質教育，忽視兒童個性的發展；教材內容脫離兒童發展實際，不符合藝術教育特點。要改革美術教育，就應依靠直覺進行美術教育，以視覺訓練為中心，培養兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力；尊重兒童的視覺表達。
直覺在兒童美術教育中的地位直觀知覺和理智分析路人類的兩種認識程式，兩者相互配合發揮作用。直覺是1種為感性活動所專有的認識能力，兒童的認識主要靠直覺發展，尤其在藝術活動中，感性的智慧占主導地位。兒童依靠直觀知覺作畫有以下特點：
（1）兒童依靠直覺把握物象基本特徵。兒童觀察物象時眼睛最先接觸到的並不是可度量的現象，而是接受視覺刺激後得到的直接的、原初的感染力，他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強調，從而表現出物件的特徵。從審美的角度看，被感知的意象就是感知物的本質。比如4歲幼兒看1輛車，他知道車身近似方形，車輪是圓形，這是車的基本特徵，儘管有時他們在1個方形下面畫許多圓，但仍能看出這些圓是代表滾動的車輪，在這裡數量並不重要；兒童畫鳥時畫1個橢圓代表身體，在圓的1端有時用3角形，有時用線代表喙，在圓的上下兩側畫兩條線或畫兩個3角形代表翅膀。可見，兒童年齡越小造型越抽象、概括。隨著兒童年齡增加，他們的觀察記憶力增強了，所表現的物象也越複雜，越接近真實。他們表現形的能力由簡單到複雜，這是他們認識發展的自然過程。在藝術教育中不斷啟發和引導兒童去注意觀察和區別各種物象的具體特徵，通過直觀感受發展認識，提高藝術表達能力，把兒童從概念化的表現中解放出來，起10分重要的作用。
（2）兒童依靠直覺能創造性地表現視覺意象。兒童的早期藝術形式，含有高度抽象的幾何圖形，它們並不是對大自然的複製，而足對大自然本質特徵的反應，有人認為這樣的概念不可能產生於觀察過程本身，它只可能是更高階的.、非觀察性的層次上推敲的結果，他們認為兒童對現實情況的思維不是靠直接的感覺，而是靠非感性的智力的昇華。其實，兒童與成人的藝術概括相反，是非理智的思維活動。概括在所有的知覺中都會自動發生，因為簡化的形象是被記住的形象，兒童所表現的視覺意象，更多的是把注意力放在主觀需要上。比如，兒童畫1條公路上行駛著的車輛時，運用折式構圖，在1條線的上下畫出兩個天空，來往的車輛和行人上下顛倒地畫在這條線上。再如，兒童畫1個人在洗頭髮，他把伸進盆裡的頭和地面用俯視表現，以便讓人看清洗頭髮的情景，把人的身體用平視表現，以表示人站立的動態。所以，兒童在表現世界的根本性結構特徵方面，具有非同尋常的創造力。
（3）兒童依靠直覺能體現美的自然法則對自然中存在的平衡、秩序、和諧等現象的體驗和追求，是人類的審美本能。在兒童的繪畫中，均能得到自然顯現。如兒童線上畫中能自由運用各種形態的線通過疏密、繁簡變化表現節奏和韻律，他們用直線、曲線、圓形、方形、3角形在人物、動物、植物上自由組合裝飾，做到繁而不亂，繁簡有序；線上描寫生畫中，能把複雜的景物組織得井井有條。教學中教師只需要把兒童畫中表現出的這些優點加以肯定，並有意識地加以引導，使兒童由無意識的顯現發展為藝術表現，認識就會得到昇華。人的直覺不是少數超人和藝術家才有的特質，直覺是人所共有的天賦，依靠直覺進行的美術教育活動，可以開啟人的智慧，促進人的直覺發展。
