【提要】實驗室開放是中醫學專業本科生培養過程中一個重要環節。為響應培養高素質創新應用型人才的目標，該文對基礎醫學實驗室開放模式的建立進行了探索與實踐。在實驗室開放中培養中醫學專業本科生的創新思維、科研意識，有助於其成為社會需要的醫學高階專門人才。經過實踐和探索，該開放模式已初見成效，為將來更全面的實驗室開放提供了新的方向。
【關鍵詞】教育，醫學，本科；實驗室；基礎醫學；實踐教學
在經濟高速發展的今天，建設創新型國家已成為全球各國的目標。而其重心在於創新，這就要求國家培養一批高素質創新型人才，中醫學行業也不例外。高校將培養中醫學本科生的創新思維、科研意識和動手實踐能力作為目標，為學生髮展開拓更多的實驗實訓平臺。因此，本文就基礎醫學實驗室對中醫學專業本科生開放的模式進行了探索與實踐。在科研實踐中培養本科生的創新思維、科研意識，提高其自我表達、與人協作的能力，將有助於其成為社會需要的醫學高階專門人才。
1實驗室開放的必要性
中醫學專業人才培養方案中的中醫基礎、西醫基礎涉及較多理論課時，安排實驗教學的課時比較少，實驗技能和思維不能得到有效的鍛鍊和提升[1]。另外，傳統實驗教學模式形式單一，按傳統的教學模式很難有足夠時間培養學生主動學習能力和興趣，導致學生自主學習的能力、獨立思考能力未得到鍛鍊，學生髮現問題、解決問題的能力難以得到提高。由於分子生物學、微生物學與免疫學受實驗學時數及實驗教學經費的限制，許多新型實驗技術內容無法完全納入實驗課，課本知識的侷限無法滿足創新人才培養的要求[23]。因此，通過開放教師研究課題、學生創新實驗專案、改革實驗室開放管理體系，以尋求一種能增強學生科研思維、創新意識和提高其動手能力的新型實驗室開放模式，以提高中醫專業本科生的培養質量。
2實驗室開放模式
以實驗室全面開放為目的，豐富實驗室開放的內涵，結合實驗室自身特點，面向不同學生因材施教，落實實驗室開放時間、內容和其他條件[4]。實驗室開放模式包括2種，即教學相關型和自主設計型[5]。由於學生人數較多，基礎醫學實驗中心的教學資源無法實現一人一組的理想狀態，這就造成了實驗資源分配不均，學生利用資源不充分。教學相關型實驗開放模式採取班級提前預約的形式，並設定專門開放記錄本。讓學生課後在空餘時間可以自願到實驗室把基礎課程內的實驗反覆操作練習，更熟悉實驗過程並提高實驗資源利用率。自主設計型主要面對部分綜合能力較好的學生，開拓創新思維，採取自主設計實驗的形式，充分利用課餘時間，做提高性、選做性實驗[6]。
3實驗室開放過程
3.1實驗技能與安全培訓
實驗室對於本科生而言是一個全新的平臺，是理論到實踐的轉變。首先，從熟悉實驗室開始，瞭解實驗室的基本規章制度、實驗室儀器的使用和維護、實驗室的安全防護措施、實驗試劑的儲存和使用、實驗廢液的處理，並觀看指導教師的日常科研活動，學習常規實驗方法的流程，瞭解實驗試劑的選擇依據等[7]。在瞭解實驗室的過程中更好地理解基礎理論課的內容，並能體會基礎實驗課程技術在科學研究中的實際應用。另外，實驗室管理者應該為學生詳細地講解實驗室逃生途徑和突發危險的應對措施，其中包括各樓層安全出口的具體位置及通向地點，各樓層消防栓的位置及操作方法。定期檢查實驗室安全情況，進行消防演練。提高學生的自我防範意識和自救能力，避免造成不必要的損失。
3.2創新型課題開放
3.2.1本科生進入實驗室的同時進行專業課程的學習，是對基礎理論知識和臨床實踐內容進一步深入的`學習。實驗專案應該以中西醫並重，採取中西醫結合的方法研究。這就要求學生對中西醫基礎知識都要牢靠掌握。本科生在學習過程中可以瞭解相關學科最新的研究進展，為以後課題的研究提供一個寬闊的知識背景。然後進行分組，每組4~5人，通過蒐集文獻資料進行選題、課題設計和開題報告。實驗指導教師組織開課題報告會，各組展示並學習用科學的語言表達自己的科研思路，指導教師和課題組其他成員進行點評與討論，最後根據教師和其他學生的意見和建議，再進一步修訂和完善自己的實驗思路和方案。3.2.2學生完成最終的實驗設計後，獨立進行科學研究的鍛鍊。採取學生自主、指導教師指導的形式，充分利用課餘時間自行完成實驗。研究經費主要來自教師科研經費、大學生創新專案和社會資助經費等3個部分。學生以“高低搭配”原則進行團隊分工，充分利用中醫、中藥專業互補優勢開展實驗。定期安排學生參與實驗室課題組最新醫學進展文獻的彙報和交流，一方面，培養學生獨立進行醫學文獻的閱讀能力；另一方面，可促進學生了解自己科研方向的最新進展，養成關注科研和閱讀文獻的習慣，並且能夠提高其專業英語、口語表達和科研交流能力。實驗過程中每月對實驗結果進展進行彙報，每個階段定一個小目標，確保實驗按時、按質、按量完成。研究過程中，指導教師要加強對學生科研誠信教育，培養學生遵守科研誠信原則，保證實驗結果的真實性，並且根據實際結果指導學生調整實驗方案。另外，指導學生學習如何分辨和分析實驗結果。學生在實驗過程中出現問題後，要及時與指導教師、團隊成員及實驗技術人員進行溝通，增強互助和團隊精神。更為重要的是，指導教師要鼓勵學生在科研過程中學會堅持，認真對待實驗過程，瞭解細節在科學研究中的重要性。3.2.3進行課題總結與結題彙報。當學生按照研究計劃完成實驗工作後，即進入對所有實驗結果彙總分析和彙報的階段。此時指導教師要和學生一起，對實驗結果進行全面的分析、討論、總結，圍繞“實驗中還存在哪些不足?如何進行補充和完善?”等一系列問題，以嚴謹的態度進行結果彙報。科研鍛鍊的最後一個環節是科研論文的撰寫與投稿。指導教師要指導學生如何書寫科研論文，瞭解科研論文的整體構架及寫作思路。論文撰寫的過程中學習如何用科學簡練的語言表達整個實驗設計過程，學習如何正確使用圖、表等展示實驗結果。對於實驗結果的表述要實事求是，不浮誇，客觀地進行分析。對於參考文獻的引用要有理有據。指導教師要對論文反覆進行修改，與學生共同商討，達成共識後再進行投稿。最終的實驗成果可以通過參加校級、省級“挑戰杯”等科研競賽進行展示和評價。例如，學生負責人韓龍是翰林學院2013級中醫學專業2班的學生，主持省級大學生創新創業實訓計劃專案《補腎通絡方促進骨質疏鬆症大鼠骨形成的機制研究》1項，以第1作者在核心期刊發表研究性論文2篇，在十五屆中南谷江蘇省大學生課外學術科技作品競賽暨“挑戰杯”全國競賽江蘇省選拔賽中榮獲三等獎。
3.3創新型思路開展
指導教師鼓勵學生能夠自己思考問題，提出解決問題的方案和思路，並用實際行為解決，在過程中指導教師要適當引導，鼓勵學生獨立完成。學生能夠在自己思考疑難問題的基礎上，通過自己分析問題、查閱資料，找到一種更加方便、經濟的方法，設計實驗、分組對照，使其更有說服力。同時，指導教師鼓勵學生將自己的好方法通過論文的形式撰寫出來，然後申請專利，可為別人提供更好的實驗思路及更加經濟的操作方法。通過這種培養方式，進一步提高學生思維的開拓性與創新性，思維邏輯清晰與縝密，全面考慮各環節的因素，也培養學生獨立思考問題的能力及刻苦鑽研的精神[8]。
4存在問題
由於醫學專業課學習任務較重、較多，在專案實施中，會存在實驗室時間與學生上課時間的衝突，時間上的衝突可能會使學生在完成專案上時間把控不好，以至於最後的結果不盡人意[9]。實驗室對外開放的過程中，能夠吸引一大批有目標、有計劃的學生投入到實驗操作中，使其對操作更加熟悉，但是也會出現走過場的現象，學生練習的效果可能不盡如人意，以至於造成實驗室資源的浪費，不能達到預期的效果[10]。學校需要改革學分認證制度，把科研活動和創新實踐納入學分認證體系，加以完善和優化，從制度層面鼓勵更多的學生加入創新實踐活動中來。另外，實行本科生指導教師制。鼓勵專業課教師組成指導教師團，學生根據個人興趣選擇指導教師。指導教師和指導教師團共同負責對學生學習和創新能力的指導和培養。考慮設立“科研創新”研究專項經費，積極鼓勵學生在讀期間開展創新研究。
5小結
實驗室的開放是培養高素質、應用型人才的重要途徑之一。每個指導教師和學生在科研鍛鍊和學習的過程中既是師生，也是朋友。基礎醫學實驗室的開放可以提高教學效果，培養學生探索能力、創新能力和實踐能力，並且與臨床教學相得益彰，互相促進，提高學生綜合素質，值得在中醫藥類高校教學中推廣應用。高校應重視基礎醫學實驗室開放，不斷地在實踐教學中探索總結經驗，有效提高教學質量，鍛鍊學生的綜合能力尤其是科研能力，才能培育出醫學高階專門人才。
參考文獻
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