摘要：目的：探討創新中醫教學方法在中醫護理中的應用及效果。方法：選取2015年1月～2015年8月在我科室學習的80名實習生資料進行分析，採用隨機對照方法將實習生分為兩組，對照組採用傳統方法教學，實驗組採用創新中醫護理，比較兩組教學效果。結果：實驗組學生知識宣教能力;溝通能力;學生能夠承受壓力能力;學習積極性以及學生取得患者信任度，顯著高於對照組學生(P<0.05)。結論：中醫護理教學中實施創新中醫護理教學效果理想，能夠提高臨床教學質量，值得推廣應用。
關鍵詞：創新中醫教學;應用及效果;中醫護理
中醫護理是我國醫療重要組成部分，它涉及醫療、保健等多個方面，內容相對較多，也比較分散，使得學生對相關知識難以掌握。傳統教學雖然能夠滿足教學的需要，但是教學效果不理想，教學質量較差。創新中醫教學方法是近年來使用較多的教學方法，對於培養基層中西醫結合的實用型人才具有重要的意義，該教學方法能夠提高學生中醫止血能力，培養學生對學生的認知[1]。為了探討創新中醫教學方法在中醫護理中的應用及效果。選取2015年1月～2015年8月在我科室學習的80名實習生資料進行分析，報告如下。
一、資料與方法
1、一般資料
選取2015年1月～2015年8月在我科室學習的80名實習生資料進行分析，採用隨機對照方法將實習生分為兩組，實驗組40名，男13名，女27名，年齡為(14～18)歲，平均(16.7 0.3)歲;對照組有40名，男8名，女32名，年齡為(15～18)歲，平均(16.4±0.6)歲，兩組學生對其教學方案、教學目的等具有知情權，學生年齡、病情等差異不顯著(P>0.05)，具有可比性。
2、方法
對照組採用傳統方法教學，方法如下：對照組學生根據教學大綱要求，對學生授課內容沿用傳統的教學模式，按部就班的進行。
實驗組採用創新中醫護理，方法如下：以患者病證為中心，採取貫通法、辨證及辨證及治則，重點講授中成藥、鍼灸、推拿、拔火罐活艾灸等方法，讓學生對中醫相關知識有一個初步的瞭解，使得學生具備一定的操作能力。同時，實驗組定期開展醫療扶貧體驗活動，深入一線基層和農村，將典型病例作為教學的範例，讓學生能夠從例項中獲得更多知識[2]。
3、觀察指標
觀察兩組學生知識宣教、溝通能力、心理壓力、學習積極性以及患者的信任度等，瞭解學生的中醫知識掌握能力。
4、統計學方法
採用SPSS18.0軟體對採集到的資料進行分析，其中符合常態分佈的資料進行單因素方差分析，存在統計學意義予以LSD法兩兩比較。P<0.05提示資料間存在統計學差異。
二、結果
本次研究中，實驗組學生知識宣教能力;溝通能力;學生能夠承受壓力能力;學習積極性以及學生取得患者信任度，顯著高於對照組學生(P<0.05)(見表1。
三、討論
創新中醫教學是近年來使用較多的教學模式，該教學模式和其他教學模式相比優勢較多，該教學模式能夠巧妙的'解決中醫教學課時少、內容不當、理論聯絡臨床實際少的矛盾及培養目標不相適應的問題;同時，創新中醫教學能夠解決中醫教學中的素質教學問題，能夠有效的提高中醫自學能力，培養學生對知識的融會貫通，可以提高學生分析問題和解決問題的能力;此外，創新中醫教學能夠在教學實踐過程中提高中醫教師的教學水平和創新能力，能夠有效的提高學生的動手能力強、實用型醫療人才。創新中醫教學方法是對中醫教學體制的一次改革，它重新考訂、規劃教材，採用淺顯的現代語言將中醫的精髓、核心本質等進行詮釋，能夠將中醫學全面系統的傳授給學生，搭配中醫教學比例，為學生提供更多的教學方法和教學模式，能夠有效的避免傳統中醫的空洞、枯燥、乏味，能夠充分發揮其中醫學術的特性和價值，提高教學質量[3]。本次研究中，實驗組學生知識宣教能力;溝通能力;學生能夠承受壓力能力;學習積極性以及學生取得患者信任度，顯著高於對照組學生(P<0.05)。
綜上所述，中醫護理教學中實施創新中醫護理教學效果理想，能夠提高臨床教學質量，值得推廣應用。
參考文獻：
[1] 劉芳麗.白 琴.靳豔教學法在兒科護理學教學中的應用效果評價[J].衛生職業教育，2012.27(15)：67～68.
[2] 樑燕秋.歐陽彩弟.護患角色模擬情景教學在臨床護理教學中的應用[J].中國實用醫藥，2012.23(3)：209～210.
[3] 羅自強，馮丹丹，文志斌.生理學考試問答題編制的探索[J].西北醫學教育，2011.19(3)：576～579.