中文摘要
ABSTRACT
緒論
一、德育對培養全面發展的人才具有重要意義
(一) 馬克思主義關於人的全面發展的理論
1. 人的全面發展是具體的、實踐的
2. 人的全面發展是一個永無止境的歷史發展過程
(二) 思想品德的重要作用
1. 進行思想品德教育對於培養合格的人才起著決定性的作用
2. 進行思想品德教育是高職院校的'重要任務
(三) 高職德育面臨的社會背景
二、基本原理及文獻綜述
(一) 基本原理
1. 馬克思以人為本的教育觀
2. 兩個文明建設的需要
3. 公共組織的職能之一
(二) 文獻綜述
1. 國內主要相關文獻
2. 國外學校德育改革的趨勢
三、高職德育現狀問卷調查材料分析
(一) 用工單位實踐檢驗後的資訊反饋
1. 承受能力較弱,進取心不強
2. 缺乏責任感,協作能力差
3. 組織觀念淡薄,自我約束欠缺
(二) 高職院校教師和學生對德育的看法
1. 德育課效率低下
2. 教師重言傳輕身教
3. 德育課考評方式單一
(三) 高職院校學生德育方面日常表現
四、德育缺乏實效性的原因
(一) 忽視了高職院校德育工作的特殊性
1. 高職院校德育工作與普通高校德育工作的不同
2. 高職德育工作與智育工作的不同
(二) 德育管理領導不力
(三) 德育目標空洞、籠統
1. 德育目標欠具體
2. 德育目標欠務實
3. 德育目標欠合理
(四) 德育方法簡單、陳舊
1. 德育的主體定位偏差
2. 德育出發點錯位
3. 德育脫離生活實際
4. 德育實施缺乏潛移默化
(五) 德育隊伍素質參差不齊
1. 德育隊伍知識結構和技術水平不足
2. 德育隊伍師德水平不夠
(六) 德育評價體系不健全
1. 缺乏德育工作評價
2. 學生品德評價方法單一
(七) 德育過程銜接不緊密
1. 重學校輕家庭、社會功能
2. 重德育教師輕其他員工作用
3. 重教輕學、重知輕行
4. 重課堂輕環境、活動作用
5. 重階段教育輕過渡銜接
五、提升高職院校德育實效性的對策
(一) 重視特殊性、加強針對性
1. 建立積極的人生態度
2. 正確看待腦力勞動與體力勞動
3. 重視提升個人人格魅力
(二) 強化認識、加強領導力
1. 認識德育的重要地位和作用
2. 建立責、權、利一致的德育管理體制
(三) 德育目標管理科學化
1. 德育目標要具體、務實
2. 德育目標要有效實施
3. 德育目標實施成果要客觀評價
(四) 認真鑽研德育方法
1. 適合高職院校學生特點的幾種模式
2. 靈活運用德育方法的幾個注意事項
(五) 德育隊伍素質的提升
1. 重視選拔培養德育隊伍
2. 提高全員師德水平
3. 加強德育隊伍管理
(六) 完善德育評價體系
1. 德育工作評價
2. 德育結果評價
(七) 構建德育網絡合力育人
1. 社會政治、經濟和文化因素對學校德育的作用
2. 家庭對於學校德育的作用
3. 大眾傳媒對學校德育的影響
結語
參考文獻
致謝