摘要:在教學中適時適當補充一些鄉土美術文化教育,讓學生認識傳統的地方文化,培養其民族美術的認同感,使美術教育不斷適應社會多元發展的要求。文章研究瞭如何在高階職業中學美術教學中選用鄉土教材的策略。
關鍵詞:鄉土教材 教學改革 美術教學
地方性的鄉土美術文化立足於本土,體現地方民族特色和民間民俗習慣,因而具有強大的生命力而不被其他形式同化。鄉土美術教學材料包含著廣泛而獨特的本地區地理知識和歷史遺蹟等內容。以下具體分析教學過程中如何選用鄉土教學材料。
一、挖掘地方山水、古蹟作為教學材料
在美術教育教學過程中,教師可結合地方特色組織教學,當地的風土人情、建築遺蹟、傳統民間手工藝品等,都是很好的教學內容。地方很多山水和古蹟都以其強烈的地方特色和民族特色,在祖國璀璨的傳統民間美術中,閃爍著民族文化的光彩。如何使這些具有藝術魅力、個性特色的地方美術得以流傳發揚,還須藉助美術課程去引導學生參與民間文化的傳承和交流。在教學中,可以依據實情,對鄉土美術教學進行一些探索。
民間遺存的鄉土美術具有鮮明的地域特色,有很高的藝術價值和地方文化底蘊。通過介紹傳統人文景觀,引導學生認識這些歷史文化背景,使學生體會到教學內容不是無生命的,它是和人及人性以及各民族的宗教信仰、風俗習慣緊密聯絡在一起的,它的背後折射出的是五彩的文化光環,它們體現出的是與本地民族緊密相連的民俗文化。引導學生認識本地的民族文化藝術、民間美術,領略富有民族特色的建築風格,理解傳統文化思想,啟發學生珍惜寶貴的文化遺產,繼承和發揚優秀傳統,使我們的民族美術更具有世界性。
二、在現實生活中尋找鄉土教材
在特色化美術教學的.探索中,可以積極引導學生觀察自己身邊的事物,在熟悉的家鄉尋美,在取材中欣賞美,在繪畫中創造美。農村田野風光是學生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農舍、樹木各具特色。這時帶領學生身背畫夾、手拿畫筆,一幅幅美麗的畫卷便在學生的手下誕生了。大自然賜予我們豐富的、獨特的自然材料,尤其是對很多農村學生,利用自然材料不僅可以豐富和貼近學生的生活,也可以減少學生美術材料的購買,同時有利於培養學生對自然的熱愛等情感。
三、教師課前對於鄉土教材的準備
鄉土資源要在課堂教學中應用併發揮特色,首先要求教師熟悉當地資源形式及相關知識背景等,對教學條件有相當的瞭解和調查,並在教學前做好充分的資料收集。理解、保護和弘揚我國優秀傳統文化,並滲透到自己的教學中去,引發學生對中國文化的熱愛和理解。新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化課程的能力,學會對各種教材的靈活處理和深入研究。
因地制宜,開發體現地域特色的地方性鄉土美術資源,摸索出一些可行的方法,如為了讓教師能夠創造性地使用教材,能夠運用合適的教學內容、教學法體現教學目標,教師可以進行課題教學,將教學內容融入具體的課題教學中,具體方法可以是舉行定期的關於本地區的美術課程資源開發活動,以這樣的活動來引導學生了解本地區地方美術教學資源的同時也能夠結合書本教學材料進行學習,此間,作為教師應該不要過分地看重教材,而重點應該依據本地的實際教學資源,並結合學校周邊的實際情況以及學生的實際情況來展開美術課程資源的選擇,這樣就可以使美術課更具有鄉土氣息,更貼近學生的實際生活經驗。
以上文章探討的鄉土美術教學的主要目的是要在讓學生認識和了解學生所生活的環境的同時能夠通過欣賞鄉土、關懷鄉土而達到美術課程教學的效果,同時也可以認為鄉土美術教學資源既是美術書本教材的輔助和補充,也是構建學校美術特色的有效方式,我們在實際教學中應該積極地利用地方的特色讓鄉土美術課程資源呈現出其豐富多彩的一面。
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