【論文關鍵詞】“90後”大學生 高校輔導員
【論文摘 要】隨著“90後”大學生成為我國高校學生的主體，基於“90後”的整體特徵，高校輔導員應密切關注“90後”大學生的教育和問題，積極探索適合管理和引導“90後”大學生的新方法，為學生的全面發展作出貢獻。
高校輔導員是開展大學生思想教育的骨幹力量，也是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和者。輔導員應努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。面對如今大學校園裡的“90後”大學生，高職高專院校的輔導員面臨著更多的挑戰。
一 “90後”大學生的現狀
1．“90後”大學生的普遍較脆弱，耐挫力差
“90後”大學生常被稱為“幸福的一代”，生活水平的提高滿足了他們的物質需求，而較好的家庭條件和環境也使他們的成長道路較為平坦，但是這也在一定程度上減少了“90後”面對挫折和失敗的機會。進入大學後，由於強烈的自我意識，不能面對生活和學習上遇到的挫折，長此以往，有不少大學生存在不同程度的心理問題。以筆者所在學校為例，近三年，每年都有學生因心理問題休學或退學，這些都要求我們輔導員要密切關注學生的心理動態。
2．資訊化社會使“90後”大學生思想早熟
在資訊高速發展的時代成長起來的“90後”大學生，接受的海量資訊使他們的思想更為早熟，對每件事他們都有自己的見解。他們在討論問題時的觀點深刻、嚴密，善於表達，甚至有強迫自己用成年人的思維思考問題的傾向。
3．自信張揚、追求個性、表現自我，但團隊合作意識不強
“90後”身處在、資訊爆炸的社會大環境下，這使得他們可以有更開闊的視野。從他們的言談舉止中就能感受到一種對自己能力的強烈肯定，他們極少有對未來的失望或迷茫。他們張揚自我，非常樂意組織活動，不放過展現自己才華的機會。他們想法新穎，思維活躍，體現出人們通常觀念中的“個性張揚、叛逆”等特點。但調查發現，“90後”大學生遇事並不喜歡與人合作，他們過於表現自己，團隊合作精神較差。
二 輔導員應如何創新工作，對“90後”大學生進行教育和管理
大學時代是世界觀、人生觀、價值觀形成的`重要時期，作為高校輔導員，應結合“90後”大學生的思想特點、生活實際、成長中的困惑，有針對性地進行思想政治教育、專業素質教育和心理健康教育。
1．轉變工作觀念
高校輔導員要實現從“管”向“導”的轉變，樹立“以人為本”的服務理念，要實現由“管理”向“服務”轉變的理念，在服務中實施教育，在服務中進行管理。要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的理念，想學生之所想，解學生之所惑，啟學生之所能，與學生建立平等、和諧的師生關係，引導學生學習和成長。
2．創新工作方法
在工作方法上，我們應該結合學生的實際需要，不斷探索和實踐工作的新方法，增強思想政治教育的實效性。
第一，要理解關心學生，培養他們健全的人格。進入大學的“90後”，在進入大學之前，他們有父母和長輩各方面的精心呵護，當他們進入大學校園時，什麼都要自己動手，難以駕馭自己的生活。因此，生活茫然，沒有周密的學習計劃，抵抗外界誘惑的能力也較差，乃至對所學專業與將來的就業及人生的目標沒有準確的定位。由此，作為輔導員，應該從對學生理解的角度，將關愛滲透到他們的學習和生活中，讓他們在心理上先長大成人；對於他們的行為方式以學校的規章制度去要求，使他們明白生活在社會中必須受到約束，從而使他們從行為上長大成人；通過大學的日常生活、集體活動和社會實踐等，培養他們的獨立、自信的人格，培養他們的責任意識，使之擁有健全的人格，從而使他們在精神上長大成人。