循證醫學(evidence-based medicine,EBM)即遵循科學證據的醫學,是近年來在臨床實踐中發展起來的一門新興邊緣學科,已經引起了醫學界的極大關注,並對醫學教育產生了巨大的影響。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]目的:探討循證醫學在婦產科教學中的教學效果。方法:2012級臨床學生150人為試驗組，以循證醫學法講授，2011級學生140人為對照組，以傳統教學法講授。學期末進行理論及實踐技能考核，並對試驗組學生行問卷調查。結果:試驗組學生主觀理論及實踐技能成績明顯高於對照組(P<0.05)。結論:循證醫學法有助於循證思維形成，提高綜合素質，有助於培養創新型人才。
[關鍵詞]循證醫學;婦產科;教學效果
婦產科學是一門臨床醫學課程，現在醫學知識在不斷進行更新，想要成為一名優秀的醫學生，要求學生不僅要有很強的理論及實踐能力，還要具備自我知識的更新能力以及創新能力。然而，目前婦產科教學仍然使用傳統的教學方式，在課堂上以教師講授為主，學生只是被動地接受知識，缺乏足夠的思考時間和空間，這樣培養出來的學生只能是背誦現有知識的機器，不會將知識進行更新，更不會用自己的大腦去進行思考，因此，如何培養出高素質的醫學人才越來越受到人們的重視。循證醫學通過教授引導學生如何在實踐中發現問題、分析問題並最終解決問題的方法，來培養學生形成循證思維，培養其知識更新能力以及創新能力。因此，為了順應高校教學改革的要求，進行了婦產科教學方法的改革，培養學生主動學習的意識，培養出高素質的創新型醫學人才。現將教學效果報道如下。
一、教學物件與方法
(一)教學物件。
以我校2012級150名學生為試驗組，接受循證醫學教學方法，2011級140名學生為對照組，接受傳統教學方法。年齡在19-23歲，兩組學生入學成績、平時成績、男女生比例相當，差異無統計學意義(P>0.05)。兩組均選用由人民衛生出版社出版的統編教材《婦產科學》第6版，教學總學時數相等，均由有豐富的.臨床經驗、綜合素質很高的臨床教師任教，實習帶教老師無變動。
(二)方法。
本研究分為兩個階段:第一階段是學生在校學習階段，以2011級、2012級三年制臨床專業學生為研究物件，2012級學生150人為試驗組，以循證醫學的方法進行婦產科教學，2011級學生140人為對照組，以傳統教學方法進行講授，於學期末進行理論及實踐技能考核，並對考核成績進行統計分析，對教學效果進行客觀分析評價。第二階段是在學生參加工作之後，對試驗組的學生通過問卷調查的方式進行跟蹤調查，評價所形成的循證思維對參加工作後的影響，進行主觀分析評價。
(三)統計學方法。
應用SPSS17.0統計軟體進行統計學分析，計量資料以(x±s)表示，計數資料以率(%)來表示，組間比較採用t檢驗，P<0.05為差異顯著。
二、結果
(一)試驗組與對照組考核成績。
試驗組主觀題及實踐技能成績高於對照組，P<0.05。
(二)試驗組問卷調查情況分析。試驗組問卷調查結果如下(見表2)。
三、討論
(一)傳統婦產科教學模式的現狀。傳統的婦產科教學模式仍侷限於教師為主體的課堂，忽略了對學生思維能力的訓練，從而造就了一批“讀死書、死讀書”的學生，使學生的主觀能動性受到極大的限制，缺乏創新性。因而，這樣的學生將來進入到工作崗位後，會很難適應醫院的小環境以及社會大環境，一旦遇到困難，便不知所措，從而不利於個人、科室以及醫院的發展。
(二)循證醫學方法的優勢。1.循證醫學方法有利於學生病例分析及操作能力的提升。循證醫學方法充分體現了學生的主體地位，學生在教師的引導下逐步去發現、分析問題，解決問題，從而形成系統性的循證思維，使學生有效做出醫療決策的橫向思維[1]，有助於提高學生的綜合素質。學生在這個過程中，還會遇到很多相關的問題，再去查閱相關的資料，因此，理論和實踐相結合，用理論去指導實踐，在實踐中去驗證理論，使知識更具有系統性。通過表1可以看出，試驗組的主觀題理論成績和實踐操作成績都高於對照組(P<0.05)。因此，循證醫學的方法對於學生自身專業技能的提升是非常有幫助的[2]，可以使學生的思維更加完整、開闊，具有創新性。2.循證醫學方法可以有利於學生臨床思維以及解決問題的能力。循證醫學是一種新型的教育模式[3]，注重於證據、醫師和患者三方面的結合，來滿足患者身體以及精神上的需求[4]。這種教育模式充分調動了學生學習的積極主動性，讓學生在學習的過程中不斷進行思考，提出問題，然後充分利用現在所掌握的知識、相關資源以及現有的裝置去解決提出的問題，並在實踐中進行驗證。學生經過了這樣的一個過程，其臨床思維會更加縝密、系統化，醫學知識會更加豐富、前沿化，解決問題的能力也會得到大幅度的提升，從而提高了綜合素質。本研究對對照組和試驗組的學生進行了問卷調查，主要從自主學習、知識拓展、解決問題、溝通能力以及臨床思維等七個方面進行調查，通過表2可以看出，試驗組的學生在臨床思維、自主學習等方面，滿意和非常滿意二者所佔比例之和在這七項中均在90.00%以上。這充分體現了通過系統性的訓練，學生進入到工作崗位後能很好地適應環境，能夠積極主動學習，而且在面對患者進行診治時，能夠發現、分析問題並利用所能利用的條件去解決問題，更加有利於個人整體素質的發展和提升。
(三)存在的問題。教學方法改革成功的前提是要有高素質的教師隊伍，這就對教師的整體素質提出了更高的要求，要求帶教老師不但具有紮實的理論功底，豐富的臨床經驗和帶教經驗，還要對相關的資訊科技精通，充分利用多媒體、網路等這些資訊科技條件來讓自己的教學更加有魅力，使學生在學習專業知識的同時，形成系統的臨床思維，並且會運用現代資訊科技去不斷提升自己。而現在的教師隊伍參差不齊，可以通過培訓講座、進修學習、和績效考核掛鉤的方式[5]，提升教師的帶教意識，確保教改的順利完成。綜上所述，循證醫學的教學方法有助於學生形成循證思維，提高解決問題的能力，終身學習，成為能夠適應現代醫學發展的創新型人才。
[參考文獻]
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