高職高專會計基本技能實訓教學的論文
一、高職高專會計基本技能實訓教學的現狀
隨著教育部對高職高專院校培養學生實踐能力要求的逐步提高，和社會對高職高專院校畢業生的上崗適應能力要求的提高，目前大多數高職高專院校均認識到會計實踐教學的重要性，因此在制定人才培養方案過程中均加大了會計實訓教學的課時比例。作為會計實訓教學，重在培養學生會計技能，而全面的會計技能包括三個階段的技能即會計基本技能、專業技能和綜合技能。對於培養學生會計專業技能、會計綜合技能高校均設定了相應的課程，如在會計專業技能方面開設了財務會計實訓、成本會計實訓、稅務會計實訓等課程，在會計綜合技能方面開設了會計綜合實訓、ERP沙盤實訓等課程。然而對於會計基本技能實訓很多高校並沒有開設對應的課程，即使開設了課程實訓內容也不全面。從企業的崗位需求出發，完整全面的會計基本技能應當包括點鈔驗鈔、珠算、收銀機使用、傳票錄入、小鍵盤錄入、計算器、數字書寫、憑證裝訂等。對於這些基本技能有些高校僅把其中部分內容作為幾個實訓專案安排在了其他課程進行練習，如數字書寫、憑證裝訂等在基礎會計實訓課程開設，因此會計基本技能實訓教學或多或少地在不同的高校都會開展，但開展情況並不理想，不夠系統、全面，課時較少，學生沒有紮實地掌握這些基本技能。
二、高職高專會計基本技能教學存在的問題
（一）高職高專對會計基本技能的認識存在誤區
會計基本技能實訓教學開展情況之所以不如會計專業技能和會計綜合技能，是因為較多高校、教師對會計基本技能的認識存在一定的誤區或者偏差。不少高校認為會計基本技能實訓的很多專案與基礎會計實訓專案是相似的，所以認為會計基本技能實訓專案如數字書寫、憑證裝訂等在基礎會計實訓中開展即可，的確在基礎會計實訓專案中確實也會涉及到數字書寫、憑證裝訂，但是我們不能以一概全，以較少專案的相似性掩蓋較多專案的差異性，即基礎會計實訓專案與會計基本技能實訓專案存在很大的區別，基礎會計實訓重在完整的會計賬務處理程式的角度，按照賬務處理的先後順序分成多個實訓專案，如原始憑證的填制和稽核、記賬憑證的填制和稽核、賬簿的登記、對賬結賬、編制報表等，而會計基本技能實訓是從日常核算或者辦公所必須具備技能的角度，如數字書寫、點鈔驗鈔、辦公裝置的使用、珠算等，因此應當將兩者作為兩門實訓課程分別進行開設。
（二）教學內容不夠全面
由於對會計基本技能實訓存在認識誤區，所以多數高校以往或是不開設會計基本技能實訓，或是開設了該課程但是實訓專案較少。如部分高校僅僅開設珠算、點鈔驗鈔；部分高校開設小鍵盤錄入、pos機使用；部分高校開設數字練習、計算器的使用；部分高校索性把會計基本技能實訓專案直接安排在其他實訓課進行，可想而知，實訓效果較差。會計基本技能包含的內容較豐富，如果高校認真改革，將會計基本技能實訓單獨開設為一門獨立的實訓課程，或是有些高校在原來開設的基礎上豐富實訓內容，學生將受益匪淺。如果學生能在大學期間較好地掌握了這些會計基本技能，則在畢業時間會大大增加其就業機會。因為這些技能涉及的就業面比較廣，除會計崗位以外，還有諸如收銀員、倉庫管理員等就業崗位。
（三）教材選用不合理
由於很多高職高專院校在會計基本技能實訓教學方面存在認知誤區，另對會計基本技能實訓教學本身缺乏重視，所以在教材的選用上不夠合理。另各個高校選用的教材標準不統一，失去了會計基本技能教材在內容、難度、體系上的可比性，因此會計基本技能教材就目前使用狀況而言比較混亂。部分學校直接把基礎會計實訓教材作為會計基本技能教材使用，這是及其不科學、不規範的。如前所述，基礎會計實訓教材與會計基本技能實訓教材編寫的出發點就不同，也可理解為兩種教材解決的問題不同，培養學生的技能就不同。具體而言，基礎會計實訓教材培養學生賬務處理的技能；而會計基本技能實訓教材培養學生日常會計核算和會計事務管理工作所必需的應用基本技能。因此要把基礎會計實訓教材和會計基本技能實訓教材清晰地區別開來，只有這樣，各個高校在選用會計基本技能教材時才能真正做到有的放矢。要培養高校學生會計基本技能，第一要務就是選擇合適、內容全面的教材。會計基本技能實訓教材選用得恰當與否直接關係到學生會計基本技能掌握得好壞。因此好的基本技能實訓教材一定要符合社會、企業崗位的要求。
（四）師資隊伍素質有待提高
會計基本技能實訓課程屬於實踐課程，對於授課教師要求較高。講授會計基本技能實訓的教師要有豐富的實踐經驗，只有這樣才能將各個實訓專案的技能要點講清楚，各個實訓專案的技能注意事項講透徹。而很多高校的教師大多是從高校畢業後直接步入教師崗位，沒有過多的時間進行實踐，所以由沒有一線經歷的教師講授會計基本技能實訓課程效果欠佳。比如採用不同的方法進行手工點鈔，手工點鈔包括手持式點鈔、手按式點鈔、扇面點鈔法，如果沒有足夠的工作經驗就直接給學生講授如何點鈔，對於教師來講難度很大，所以在課堂上講解起來比較吃力，很難實現通俗易懂、深入淺出，不能很好地調動學生的學習熱情；對於學生而言，聽課比較枯燥，學習興趣不高，匆匆練習幾次就結束了，或者根本沒有聽懂技能的實訓要點、難點，沒有掌握點鈔的要領，所以沒有完整地練習一次就放棄了，實訓效果較差。我們試想如果授課教師是銀行的一線工作人員，點鈔技術非常嫻熟，在課堂上為學生演示不同的點鈔方法，速度快，準確率高，會激發學生的好奇心，學生的求知慾油然而生，在教師以通俗的語言耐心講解技能要領和注意事項後，學生就會迫不及待地躍躍欲試，反覆練習。同時教師能夠及時發現問題、及時解決問題，學生也會在較短的時間內掌握點鈔技能，達到理想的實訓效果。所以通過對比可以發現教師是否具有實踐經歷直接關係到學生的實訓興趣，關係到實訓效果的好壞。從目前多數高校師資隊伍建設情況看，儘管部分教學一線教師有實踐經驗，但在全體教師的隊伍中所佔比例較小，直接影響了各種實訓教學的效果。
（五）考核方式不夠客觀
會計基本技能實訓課程由於開設的實訓專案較少，其考核方式也比較簡單，從目前看大多數高校採取的考核方式無非是平時的練習成績、課堂提問成績與出勤成績的彙總。這種考核方式雖然在一定程度上反映出學生的表現情況，但是不夠客觀嚴謹，也不能很好地調動學生的實訓積極性。應當基於不同的實訓專案制定不同的考核標準。
（六）實訓環境不夠逼真，實訓裝置陳舊
不少高校對會計基本技能存在認識誤區，將會計基本技能實訓與基礎會計實訓混為一體，因此將普通的會計實訓室即作為會計基本技能實訓室。如前所述，會計基本技能實訓目標與基礎會計實訓目標存在很大的區別，所以在普通會計實訓室進行會計基本技能實訓是無法滿足實訓需求的.。如電子點鈔驗鈔機、收銀機、多功能計算器等實訓裝置，普通實訓室一般沒有配備。另即使部分高校建立了會計基本技能實訓室，在實訓室也配備了實訓裝置，但缺乏逼真的實訓環境，影響實訓效果。例如進行點鈔驗鈔實訓沒有模擬的現場，如銀行、企業財務部等因此不利於調動學生的實訓積極性。
三、高職高專會計基本技能教學的改進措施
（一）加深對會計基本技能的認識為更好地開展會計基本技能實訓教學，首先就要加深對會計基本技能實訓的認識。正如前文所述，會計基本技能實訓培養學生日常核算或者辦公所必須具備的基本技能，如數字書寫、點鈔驗鈔、辦公裝置（收銀機、多功能計算器）的使用、珠算、小鍵盤錄入、憑證裝訂等，而這些技能不僅僅是會計崗位所需的，同時諸如收銀員、倉庫保管員、票據員等工作崗位也必需的崗位技能，所以提高會計基本技能實訓教學質量會增加學生的就業機會，增強學生的崗位競爭力；同時做好會計基本技能實訓教學也是豐富高校實踐教學的良好體現，也是滿足教育部對高職高專培養高等人才要求的體現。
（二）豐富教學內容會計基本技能實訓是培養日常會計核算和日常辦公的基本技能，所以該實訓課程的教學內容應當滿足崗位所需的技能。根據筆者多年的教學經歷和與其他兄弟院校教師的座談可將該實訓課程的基本內容歸納總結為點鈔驗鈔、珠算、收銀機使用、傳票錄入、小鍵盤錄入、多功能計算器、數字書寫、憑證裝訂等。因此多數高職高專院校應當在原有的教學內容的基礎上逐步豐富、逐步擴充、逐步飽滿，只有教學內容豐富、全面了，學生的崗位技能才能掌握的更加全面、紮實。
（三）更新會計實訓教材如上所述，工作崗位決定了會計基本技能實訓的內容，而會計基本技能實訓的內容又決定了實訓教材的內容，因此會計基本技能實訓教材的內容應當與教學內容保持高度一致，即該教材應當包括點鈔驗鈔、珠算、收銀機使用、小鍵盤錄入、多功能計算器、數字書寫、憑證裝訂等。其中點鈔驗鈔實訓包括手持式點鈔、手按式點鈔、扇面點鈔、機器點鈔、捆紮技術、人民幣的真偽鑑別；珠算實訓包括加法、減法、乘除法；數字書寫實訓包括中文數字的書寫、阿拉伯數字的書寫。目前不少高校使用的教材都涉及到部分以上論及的實訓內容，但不全面也不繫統，所以應當更新實訓教材內容。
（四）完善師資隊伍建設講授會計基本技能實訓的教師需要有豐富的崗位實踐經驗，然而現在高校的教師大多是畢業後直接到高校任教，缺乏應有的技能經驗，所以面對這樣的現狀，高校應當採取相應的措施提高師資隊伍的綜合素質，一是鼓勵教師到企業參加頂崗實習學習崗位技能，二是聘請企業一線技術骨幹到高校為學生講授會計基本技能實訓課程，通過不同的方式逐步打造一支崗位經驗豐富的實訓教師隊伍，完善會計基本技能教師師資隊伍的建設，保障會計基本技能實訓又好又快地開展。
（五）改革考核方式我們應當認識到不同的實訓專案實訓難度也是不一樣的，所以應當對會計基本技能實訓專案具體分析制定不同實訓專案的難度係數，而且對各個實訓專案的具體考核也應當制定不同的標準。比如點鈔和書寫數字兩個會計基本技能實訓專案，顯然點鈔的難度係數應當大於書寫數字的難度係數，同時，對於參加點鈔實訓的同學不能因為參加了該項實訓得分保持一致，應當對於點鈔考核制定具體的考核標準，如手持式點鈔、手按式點鈔、扇面點鈔，根據不同的學生在相同的時間內採用相同的點鈔方法準確無誤地點鈔數量，學生應當獲取不同的分數。每個實訓專案的考核方式都具體量化，並且再根據該實訓專案的難度係數，最終確定出學生的實訓成績，這種考核方式應當更加科學、公正。
（六）建立會計基本技能實訓室為了更好地開展實訓教學，高職高專院校應當建立會計基本技能實訓室，並配備相應的實訓裝置和實訓材料。如電子點鈔驗鈔機、收銀機、多功能計算器、算盤、裝訂機等實訓裝置。同時為了營造更加逼真的實訓環境，應當模擬崗位情景如銀行、企業財務部等，以調動學生的實訓積極性，獲得更好的實訓效果。