現如今，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的美術教育對學生心理健康成長的作用與影響，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
美術教育對學生心理健康成長的作用與影響
論文關鍵詞：美術老師 美育 教育
論文摘要：作為一名美術老師，有責任在教學過程中，利用美術教育的特點，認識到美術這門學科在心理健康教育中的作用，在學生們養成良好的心理素質和人格的道路上盡到最大可能的責任，從而符合當代素質教育的方針路線。通過我多年的教學經驗，在美術教學中，科學性、靈活化都能夠對學生們的心理健康起到積極的促進作用。
在美育教育中美術是它的主要培養方式，美術的教育目的是讓學生的內心有一定的審美能力，而不是讓他們學到一些知識和技能。最終讓不良的心理通過治療和矯正趨於和諧，心智方面的各種潛能協調發展。
一、繪畫藝術本身就能夠陶冶學生情操，培養良好的道德觀念
教師在美術教學的過程中通過課程安排有培養性地讓學生們感知美，進而表達美。美術這門教育也就承擔著培養學生形成良好思想，成就健康和諧的美好心靈的責任。學生在學習繪畫藝術的同時，使本身所具有的對美的天賦得到啟迪與開發，對美的表達能力得到提高，同時也會有追求美好事物的本能，這些都會促使他們在學習的過程中對健康向上的藝術理念產生認同感，進而也會讓他們的心理素質得到健康發展。
二、繪畫美術作品的過程中可以調節學生的心理平衡
一幅成功的美術作品在繪畫中就可以讓自身的心靈接受薰陶。通過點線的流動、塊面的鋪展和色彩的渲染，學生會在自己一步步創造的理想世界中感受到新鮮和神奇，同時更能感受到心靈的陶冶和滋潤。這是上天對於熱愛藝術的人的厚愛。試想，當學生們帶著探索的心情，張著好奇尋找的眼睛，讓自己無盡的想象和滿腹的激情在繪畫創作中得到舒放時，他們的心理自然能得到舒緩和撫慰，不良的情緒也都能得到緩解，課業的壓力給他們造成的緊張和抑鬱，成長中遭到的各種困惑，心中的躁動和不安，都能得到一定的調節和平復。與此同時，學生們在老師的引導下，遵從美的規律重新認識大自然，認識周圍的世界，認識生活並賦予自己的認知，並表現出來，這些都能夠讓學生在以前的生活經驗的基礎上建立起新的美感認知和全新的心靈感受。
三、注重個性差異，因材施教
保護和發展學生的個性，不論對於學生將來從事美術方面的工作，還是幹其他的工作都是非常重要的。老師在繪畫教學中應當注意每個學生的畫作與他人不一樣的地方。比方說，有的學生整篇製作的非常精細；有的學生構思大膽，想象力豐富；有的學生可能造型普通，但色彩非常漂亮；有的學生態度認真，卷面整潔；有的學生思想活躍，見解獨特……老師要認真發掘每個學生身上的閃光點，並加以肯定，使他們能夠保持和加強這種表現方式，利用自己的優點和強項來增強他們能夠自我克服困難、完善自我的信心和能力。
四、在美術教育中加強訓練學生的自控力
一個擁有健康心態的人，其行為是受自我意識的支配的，思想和行為是統一協調的，並有很好的.自控力。但是，在青幼年時期，一些學生的行為不能自控也是很正常的事情，然而這卻給學習帶來了不小的影響。比如有的學生注意力容易分散，極易受外界環境的影響，做事情虎頭蛇尾，只保持三分鐘的熱度。所以，美術的教學首先要讓學生對繪畫產生興趣，並讓興趣一直保持在整個學畫的過程中。在課堂設計中，多加入“為什麼”“你覺得怎麼樣”這種疑問句，讓他們一直有強烈的好奇心，和積極參與其中的感覺。學生在充滿這種熱絡的氣氛中很快就會對美術產生感覺，從而延長了注意力。同時，要安排固定的畫畫時間，當學生們畫畫的時候不能讓其他的事情干擾到他們的情緒，使他們能夠在安靜的空間裡自然地進入繪畫的狀態。對學生在繪畫時產生的厭倦情緒、應付差事的狀態要耐心疏導，幫助他們克服困難，多用表揚的方式。而且課程的安排要根據學生的實際能力，逐漸地延長作畫的時間，讓學生的自控力在不知不覺中得到提高。
五、加強學生的思想品德教育
美術教學中的一項基本內容就是對學生進行思想品德教育。在教學中，適時地對學生進行愛國主義教育，就會激發他們的民族精神，培養他們的愛國主義情感，增強他們的愛國主義覺悟。
結合以上幾點，在傳統的應試教育向素質教育轉軌的今天，要尤其重視美術教育在素質教育中不可替代的作用。在美術教育中，只有注重了心理健康的教育和培養，這個社會才會出現更多的擁有高尚人格的成功之士。
參考文獻：
1.王大根.美術教學論.北京：世界圖書出版公司北京公司.2001.（4）
簡析幼兒美術教育對幼兒的發展和成長
幼兒美術教育並不以培養畫家為目的，它對幼兒進行心理、人格和情操的教育，是一種素質教育，也是一種全面育人的教育。幼兒美術教育中很重要的一點就是美術活動，因為美術活動可以培養幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力，幼兒藉助美術活動，如畫畫、做手工等，可以抒發自己的情感，同時還可以培養人格，陶冶情操。文章從美術教育中的繪畫方面探討其對幼兒的發展和成長的重要性。
幼兒可以通過繪畫把自己心裡的想法和對周圍事物的認識表達出來，人們可以從一幅幼兒的畫中看出他想表達的東西，他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識都會表現在他的畫面中。有一件令筆者印象深刻的事情，有一次一位學生畫了一幅關於他一家三口的畫，他拿給筆者看並說“老師，你看這是我，我今天很開心，這是我爸爸，這是我媽媽。”一開始看到這幅畫，筆者覺得很普通，可是仔細一看，畫面中有兩個很小的房子在兩邊，筆者就問他為什麼旁邊還有兩個房子，他告訴筆者，今天爸爸和媽媽帶他出去玩了，所以他才很開心。後來筆者瞭解到，他的爸爸媽媽離婚了，沒有住在一起，只有偶爾在週末時爸爸媽媽才會一起帶他出去玩。其實，當幼兒的語言表達能力還不完善的時候，繪畫就是幼兒表達自己情感的一種方法。因此，我們要更好地瞭解幼兒，幫助幼兒健康地成長，就要掌握幼兒美術教育這把鑰匙。幼兒美術教育對幼兒的發展和成長的重要性可以概括為三點：
一、記憶力、想象力與觀察能力的提高
對於幼兒毫無“藝術感”的繪畫，我們往往會覺得是一種塗鴉，看不出畫的是什麼。其實，如果幼兒繪畫的畫面符合大人的審美觀，那就不是幼兒繪畫了。站在幼兒的角度看，可能幾根線條就是一棵樹，一個圓圈就是一朵雲，我們不能理解幼兒的畫面是因為思維方式的差異。古時的甲骨文就和幼兒時期的塗鴉很像。幼兒在塗鴉時，也是將自己腦海中對於一些事物的記憶用自己的方式抽象地表達出來。有時候大人之所以看不懂幼兒的畫，是因為兩者的想象力和認識能力有差別。大人世界裡的事物一般都是中規中矩的，而幼兒不一樣，他們的世界裡太陽會唱歌、小貓會跳舞、電視機會長出腳，這正是幼兒想象力的表現。當你的孩子拿著自己的畫說“看我的超級奧特曼。”這時請不要說畫得不像或者畫得不好，因為這是幼兒自己通過觀察畫出來的事物，有時生活中大人不屑一顧的事物在幼兒眼中會以特別的形象出現，這也是提高幼兒觀察能力的一種方法。
二、幼兒情緒的及時宣洩
教育家迪斯特·韋赫指出“畫1小時獲得的東西，比看9小時獲得的東西還多。”這也是為什麼有時候心理學家在治療時讓病人先畫一幅畫的原因。在兒童心理學中也有這麼一項內容，即通過幼兒的繪畫看出幼兒心理疾病的根源。幼兒有著天性的童趣和強烈的表現欲，他們喜歡把自己的喜怒哀樂表現在紙上，當他們的語言能力還沒有發育完全時，會通過手腦結合的方式來畫畫，可以說，每一幅畫都是幼兒內心世界的寫照。如果幼兒塗鴉的線條生硬、重疊，顏色暗淡，說明他當時情緒不好；相反，如果幼兒塗鴉的線條豐富、柔和，色彩明亮，則表明他當時的心情還不錯。
三、使左右大腦同時“開工”
在平常生活中，動手能力主要開發的是人的左大腦，而在畫畫的時候，我們需要思考畫什麼東西、應該怎樣畫，並對雙手進行控制，這些會促進左右腦的智力開發。在繪畫時，對顏色、形狀和構圖等的思考，無意間培養了幼兒的判斷、認知能力，這對幼兒右腦的開發也是很有好處的。繪畫可以讓幼兒同時活動左右腦，在繪畫過程中，幼兒會不斷打破原有的固定思維和方式，讓左右腦同時工作。
2至3歲的幼兒繪畫基本上屬於塗鴉，3至4歲的幼兒對事物的描繪逐步有了一定的形，5至8歲的幼兒慢慢有了自己的主觀意識，可以自己掌控畫面了。從筒單的塗鴉開始，幼兒就在不斷創新，從大量的兒童繪畫作品及其創作過程中我們可以瞭解到，幼兒美術教育對幼兒的創造力、想象力和觀察能力的培養是很重要的，是不可缺少的。如，讓幼兒創作出一張游泳的繪畫，幼兒如果遊過泳，肯定對游泳有一定的瞭解，他會回想游泳需要注意什麼，自己在游泳時穿的是什麼衣服，游泳池旁邊還有什麼其他東西，潛水時眼晴不敢睜開，或者水進眼晴時自己是什麼感覺，等等，幼兒只有親身經歷過游泳才知道這些，同時這也是對幼兒記憶力和觀察力的培養。遊過泳之後，幼兒自己心裡肯定有了對游泳的看法，是喜歡還是討厭，要是喜歡，他畫這幅畫時可能就會用比較明亮的顏色，要是不喜歡，可能會用暗淡一點的顏色，這正是幼兒情緒的一種宣洩。
綜上所述，幼兒美術教育在幼兒的發展和成長中有著非常重要的作用。
關於兒童人格培養美術教育的論文
一、國小美術教育培養兒童的基本能力
用視覺形式衝擊學生感官的美術教育，是兒童加深對世界的認識的有效途徑，其中的繪畫課程不但能夠有效地提升兒童的動手能力，而且能積極推動兒童觀察能力的提高。在好奇心的推動下，兒童能夠通過細心的觀察來找出事物之間的細微差別，積極地自我觀察能夠讓兒童逐漸養成細心觀察的習慣，這是培養兒童健全人格的主要途徑。同時，國小美術教育可以幫助兒童完成記憶力訓練。國小美術教育的寫生教學可以幫助學生對身邊比較常見的事物進行更全面的瞭解，並藉助自我記憶來完成特定形象的記憶。這不但能鍛鍊兒童的觀察力，而且能訓練兒童的記憶力，從而推動兒童健全人格的形成。想象力是國小美術教育的主要培養目標，在兒童觀察力和記憶力不斷提升的基礎上，不斷培養兒童的實踐技能和創新意識。比如國小生在畫魚的過程中可以聯想到海底怪獸或者美人魚，這樣的聯想鍛鍊將會對兒童想象力進行有效地鍛鍊。最後，國小美術教育不但包含必要的美術繪畫和手工製作，還包含相應的美術成品欣賞和美術作品創作，這對國小生審美形態的形成具有長遠的影響。早期美術教育在引領國小生認識美和發現美的過程中，逐漸提升國小生的審美情趣，培養國小生的藝術素養，推動國小生形成相對健全的人格。
二、國小美術教育可以推動兒童全面素質的發展
首先，作為一門重要的藝術教育形式，國小美術教育可以促進兒童個性塑造。作為陶冶兒童情操的有效方式，美術教育課程的開設將會從理論和實踐兩個層面推動兒童完整個性的形成。美術作品是最能體現兒童內心的藝術形式，從美術作品的繪製過程中國小美術教師能夠體驗到兒童內心主動、敏感和獨立的性格特點。合理的安排美術作品，可以激發兒童內在的實踐意識和創新能力，能夠推動健全人格的形成。國小美術教育的開展促進兒童個性教育的發展，需要以兒童的興趣為出發點，按照兒童身心發展的規律，豐富兒童繪畫課程的內容和表現形式，促進兒童思維和智力的雙向延伸。其次，國小美術教育可以促進兒童智力的發展。兒童智力的開發需要從左腦訓練和右腦開發結合在一起。但是，現階段國小教育的內容不是文字就是數字，這給兒童的左腦造成了極大的壓力，但是其右腦的開發卻幾乎處於荒廢的狀態，這對兒童的開發是非常不利的。早期美術教育課程的開展，可以引導兒童在觀察和感知事物的過程中明確某一特定事物的外在特性——外形、結構和顏色等，鍛鍊兒童的抽象思維能力，推動兒童智力的發展。再次，國小美術教育可以培養兒童的創新意識。作為目前素質教育中培養兒童創造意識的有效途徑，國小美術教育課程的開展把兒童文化講述和實踐能力培養放置在同樣重要的地位，是個性教育在國小教育階段的集中體現。國小美術教育的開展，將會引領兒童在勇於實踐和創新的過程中形成豐富的想象力和表現力，從而提升自我藝術修養，實現健全自我人格發展的目的。國小美術教育在培養兒童創新意識的過程中，國小美術教師應該積極引導學生進入最佳學習狀態，激勵兒童進行大膽的想象和合理實踐，用美術教育的重要性合理培養兒童的創新意識，推動兒童人格的發展。
三、總結
在國小過程中開展美術教學，能夠在一定程度上推動兒童基本能力和全面素質的提升。作為一種刺激兒童視覺的藝術形式，它不但讓兒童具有更加敏銳的觀察力和強勁的記憶力，而且可以幫助國小生完成個性塑造，推動兒童智力和創新意識的發展，這些都是兒童人格健全的一個方面，國小美術教育能夠從這些角度促進兒童人格的完善。