移動護理工作站提供了豐富的教育內容和全面的患者資訊，為健康教育者提供了有力的系統支援，以下是小編蒐集整理的一篇探究移動護理工作站應用的論文範文，供大家閱讀參考。
移動護理工作站是以移動推車系統和終端掌控電腦相結合的一個平臺[1],可以在床邊進行實時教育與記錄。健康教育是優質護理的重要組成部分，是通過資訊傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識，樹立正確的健康觀念，使人們自願採納有利於健康的行為和生活方式的教育活動和過程[2],消除或減少併發症的發生。過去我院健康教育方式單一，灌輸多，反饋少;單向傳播多，雙向交流少;患者及家屬對健康教育的知曉率低，在改變患者及家屬的知識結構、態度及建立健康行為上效果不理想[3].針對以上情況，利用配備的移動護理工作站的優勢，對健康教育的方式、內容、記錄等進行流程改造，應用新方法教育後與傳統方法教育進行比較觀察，現將結果報道如下。
1物件與方法
1.1研究物件
2011年3月1日-2011年5月31日隨機抽取4個病區的180位患者進行健康教育知曉率調查，作為前期調查基數值，為對照組;2012年3月1日-2012年5月31日在移動護理工作站應用後再次對180位患者進行健康教育知曉率調查，作為觀察組，調查由2名經統一培訓的調查員進行，時間選取每月15日，4個病區每個病區隨機抽查15位患者進行調查，回收率100%.對照組、觀察組4個病區收治病種相同，對照組一般資料：男性124人，女性56人，年齡18~88歲，文化程度，文盲49人，國小38人，國中53人，高中及以上40人。觀察組一般資料：男性121人，女性59人，年齡20~90歲，文化程度，文盲51人，國小35人，國中49人，高中及以上45人。2組在年齡、性別、文化程度等比較，差異無統計學意義(P>0.05),具有可比性。
1.2健康教育方法
1.2.1對照組採用常規的健康教育方法，到病房根據書面健康教育專案進行口頭教育、評價，迴護士站再進行記錄，可提供的患者資料有限，護士只能憑記憶到床邊進行指導、教育。
1.2.2觀察組利用移動護理工作站對傳統的健康教育流程進行改造。
1.2.2.1硬體設施的配備每個病區在原有固定電腦的基礎上配備3個移動護理工作站，該移動護理工作站靈活輕巧，無線網路覆蓋整個病區，可以在每個患者床邊進行查詢患者相關資料、進行健康教育、實時記錄評價，3個移動護理工作站交叉進行能滿足責任護士進行健康教育的需求。
1.2.2.2設計電子化的健康教育評估評價表教育物件、教育形式、教育專案、教育評價均做成可選擇的形式，護士健康教育後只需選擇相應的教育專案、教育物件、教育形式即完成健康教育記錄，在評價時根據前面的教育專案及結果可以很快了解患者對健康教育的掌握情況，作出評價或再教育，彌補了責任護士更換後教育的連續性。
1.2.2.3健康教育專案專科化根據專科特點進行整理，每個健康教育專案制定標準患者版健康教育內容，資訊科維護到科室的電子病歷系統中，護士在進行健康教育時可以根據自己科室病種特點及一些高危因素的教育內容，根據維護好的專案進行勾選，在床邊實時教育，實時檢視標準教育內容，實時完成健康教育評估與評價。
1.2.2.4健康教育形式多樣化除了有標準化的文字形式，還製作成PPT、小視屏，內容形象、生動、通俗1容的興趣，易接受;利用移動護理工作站的優勢，除了在床邊教育外，還可進行同一病種、術前教育、操作技能等集體教育，實時互動，可以提高教育效果。
1.3健康教育評價方法設計健康教育知曉率調查問卷，具體包括入院宣教、檢查檢驗前注意事項、檢驗檢查結果、治療前後注意事項、藥物使用注意事項、疾病相關知識、手術前注意事項、手術後注意事項、康復期注意事項、出院注意事項10個條目，評分分為知曉、部分知曉、不知曉，分值分別為10、7、5分，總分100分，分值越高說明健康教育效果越好。
1.4統計學方法採用SPSS7.0軟體進行統計學處理，採用χ2檢驗，檢驗水準α=0.05.
2結果
2組使用移動護理工作站後4個病區的健康教育知曉情況比較，差異有統計學意義(P<0.01),見表1.
3討論
3.1常規健康教育方法存在的不足
常規健康教育形式多以口頭為主，不規範性而且隨意性比較大，護士進行健康教育時只是口頭上對患者進行宣講，對於應該講什麼內容、講到什麼程度都沒有明確的標準。口頭宣教類似說教，護士往往為單純完成健康教育計劃而泛泛空談且短時間內向患者灌輸大量資訊，使患者難以接受，達不到教育效果[4].常規健康教育可提供的患者資料有限，缺乏針對性、專科性及個性化的教育內容和方法，並且護士來回於病房和護士站之間浪費時間，大大影響了健康教育的效果，存在問題與國內報道一致[5-7].
3.2利用移動護理工作站進行健康教育的優勢
3.2.1提供電子化的健康教育評估評價表，提高了健康教育的效率
電子化的健康教育評估評價表，使健康教育評估評價簡單、準確、省時、有效。電子化健康教育評估評價表由護士在患者床邊使用移動推車式的移動護理工作站完成，將原護士工作站的全部功能完全延伸至病房，避免了單純基於PDA移動護理資訊系統的不足[8],使護士在與患者進行健康教育的過程中在健康教育評估評價表格中選擇、打鉤的形式完成所有健康教育內容的記錄，更能對某一患者之前的教育內容和評價一目瞭然，既避免重複教育，又有助於護士快速掌握患者的健康知識掌握情況，從而提供個體化、連續性的健康教育。同時有了移動護理工作站的支援，護士能隨時檢視和反饋患者的檢查、檢驗結果和診療計劃等，真正實現資訊共享，護士在掌握患者病情動態的同時把檢驗檢查結果告知患者，並根據結果進行鍼對性教育，減少了常規教育時由於工作忙而遺漏教育內容、忘記評價、與患者實際不符等情況，真正做到了健康教育簡單、準確、省時、有效，從而增加了護士與患者直接接觸的時間，提高了患者滿意度和健康教育的有效率，所得結果與國內報道一致[9-10].
3.2.2提供的健康教育內容，提高了患者對健康教育的知曉率
通過移動護理工作站提供給每位護士專科化、標準化的健康教育專案、內容，避免了因護士業務水平的差異而導致護理品質的差異。有研究表明健康教育的效果因護理人員的語言表達能力、情感溝通能力和患者理解能力、記憶能力的差別而有差異。而利用移動護理工作站製作形式多樣的`PPT、視訊，患者和家屬可以邊聽護士講解、邊看示範或視訊，健康教育的內容生動、形象、通俗易懂，適合不同年齡、不同疾病、不同文化層次的需要。PPT可反覆播放，操作方便，節省了護士的時間，通過豐富多彩的畫面及清晰標準的語言，患者及家屬接受健康知識非常容易、簡單;有文獻顯示視訊教育能消除患者恐懼、焦慮心理，減輕患者軀體及心理性應激反應的發生，增強患者對手術的信心，有利於術後康復[11].通過移動護理工作站還可以進行集體教育，把疾病性質相同或相近、術前術後教育、康復鍛鍊、操作技能等進行集體教育，增加互動環節，提高健康教育的有效率，從而提高患者對健康教育的知曉率，從結果中可以看到健康教育知曉率實施前後比較(P<0.01),差異有統計學意義。
移動護理工作站應用後，在床邊使用電子化的健康教育評估評價表，提供個體化、針對性的教育內容，並能在床邊實時完成，移動護理工作站提供了豐富的教育內容和全面的患者資訊，為健康教育者提供了有力的系統支援，可以提高健康教育的針對性和有效性，有效地避免了護理工作的被動性、盲目性、隨意性，解決了由於護士的知識不足、經驗缺乏、業務水平低、個人能力弱等原因導致的教育差異，提高了患者對健康教育的知曉率和患者滿意度，目前已在我院全院推廣，具有臨床應用及推廣價值。
參考文獻
[1]鍾俊華，陳金雄，王浩宇，等.無線臨床護理資訊系統的設計與實現[J].醫療衛生裝備，2010,31(10):5-7.
[2]翁紅亞.影響護士健康教育效果的因素與對策[J].護理與康復雜誌，2011,10(5):452-453.
[3]米豐花，楊敏，王貴生.31例眼外傷致眼球摘除患者術前焦慮的護理干預及效果[J].中華護理雜誌，2009,44(5):462-463.
[4]黃克霞.規範化健康教育管理模式的建立[J].中國護理管理，2013,13(9):103-105.
[5]王興民.健康教育務求實效[J].中華健康管理學雜誌，2011,5(3):191-192.
[6]周興平.基層醫院護理人員實施健康教育現狀調查及對策探討[J].中醫藥管理雜誌，2011,19(1):38-40.
[7]聶含竹.醫院健康教育現狀與進展[J].中國現代醫生，2012,50(7):114-115.
[8]李素紅，任愛玲，薛曉英，等與移動護士工作站在臨床護理工作的應用與發展[J].護理學雜誌，2009,24(1):87-90.
[9]朱娟，黃小娟，區海雲.視訊結合圖文式健康教育在老年全髖關節置換術患者中的應用[J].護理實踐與研究，2013,10(21):107-108.
[10]唐貝.視訊宣教結合健康教育路徑單在病區健康教育中的應用[J].中醫藥管理雜誌，2012,20(10):999-101.
[11]汪慧敏，耿旭影.視訊宣教對經橈動脈行冠脈介入診療的效果評價[J].心血管防治知識，2011,4(2):32-33.