一、樹師德，建立新的健康觀念
幼兒園教師要有良好的教師職業道德和職業風範，在任何時候對每個孩子都應平等對待、適度關愛，不要因為個人情緒而影響孩子，自己心情好對孩子就耐心，自己遇到不開心的事就向孩子發脾氣;不要因為有的孩子聰明乖巧就特別喜歡，有的孩子調皮就不喜歡甚至排斥，等等。幼兒的可塑性特別大，所以對於每天陪伴他成長的老師而言，要注意自己的一言一行、一舉一動。有這樣一個案例:老師帶著孩子去春遊，活動開始前對幼兒講要求，“不亂走、不打鬧、不亂丟垃圾”，孩子們滿口答應，可是走著走著，老師給孩子擦完鼻涕的手紙就直接扔到了草坪上。試問:這樣的老師能教出講文明的好孩子麼?對於模仿性超強的幼兒來說，一定要嚴於律己，做好孩子的榜樣。幼兒教師首先自身要具備道德素養和健康的心理，並且其“行為舉止應成為幼兒學習的榜樣”。
二、常運用，思想貫穿活動之中
隨機教育是幼兒教師教育機智的具體表現。即:能夠隨機應變，根據情況靈活果斷地處理事先沒有預設的問題。幼兒園教師要會利用各種教育活動，在教給幼兒知識、傳授幼兒技能的同時，對幼兒進行心理健康教育。如:利用語言故事、兒歌中優美的語句、詩歌的意境薰陶幼兒，讓幼兒體驗美、感受美，培養幼兒對美的嚮往及積極向上的情感，還可直接用具有教育意義的故事啟發幼兒，培養幼兒良好的行為習慣等。幼兒園可以開展“文明禮儀伴我行”系列活動，讓每個寶貝都知道講文明、懂禮貌。每週的升旗儀式上可以有各班文明禮儀小標兵代表，大大調動了孩子的積極性，潛移默化地對幼兒進行了積極的心理教育。班級主題活動更是無時無刻不在強調心理健康教育，比如:繪本故事《媽媽心，媽媽樹》告訴幼兒懂得感恩;音樂律動《我是小小解放軍》讓孩子們知道保家衛國;社會活動《走進自然博物館》告誡孩子們愛護動物、保護生態平衡……幼兒的年齡特點決定他們的情緒易受感染，通過這種健康的氛圍感染幼兒，激發幼兒的積極情緒，消除消極情緒，形成良性迴圈，促進幼兒心理健康發展。
三、巧經營，營造健康班級氛圍
營造健康、積極、向上的班級活動氛圍是幼兒園教師對幼兒進行心理健康教育的基礎。一個班級就如同一個家庭，每位教師、每個孩子都是這個大家庭中的一員。作為重要成員的“教師的態度和管理方式應有助於形成安全溫馨的心理環境”。溝通可以在老師和幼兒之間架起一座橋樑。教師可使用語言溝通，即通過談話瞭解幼兒的感受，比如教師可以問幼兒“你怎麼了?”或“你想對大家說什麼?”也可以用非語言溝通，如抱抱幼兒，摸摸他的頭，牽牽他的小手或用眼神表示對幼兒的信任、讚美或期望，讓幼兒時刻感受到教師的關懷和愛。教師還可藉助集體的力量，讓幼兒感受到集體大家庭的溫暖。當一個孩子出現情緒不好或生病時，老師引導其他小朋友都來關心他;當其中一個孩子遇到挫折、困難時，老師引導其他孩子都來幫助他;當兩個小朋友間出現問題時，其他幼兒都來幫助分析、解決，在讓其他幼兒感受愛的同時自己也學會了怎樣去愛。
四、正能量，遇到問題正面教育
幼兒的年齡特點決定幼兒的思維是形象直觀、無意識的，往往孩子自己做了某一件事，自己卻沒有意識到，等自己意識到時已經做了。幼兒的意志力差，難以控制自己的行為，明知道這件事情不能做，卻控制不住自己還是做了。老師要根據幼兒的年齡特點、心理特徵分析問題，例如:某園中班有一個小男孩總愛把班級裡他自己喜歡的玩具藏起來，老師和他媽媽交流得知家裡有很多玩具，但小男孩和姐姐玩玩具時經常得不到自己想要的玩具，所以在家經常把自己喜歡的玩具藏起來。如果老師發現這樣問題，不問明拿玩具的原因就大肆批評，那孩子就會背上因老師教育方法不當而直接導致的沉重的心理負擔，對孩子的身心產生極壞的影響。老師在對待幼兒問題行為上要採用正面教育為主，在對待孩子的行為問題時一定要具體情況具體分析，謹慎處理。老師當事先和男孩建立好朋友關係，讓小男孩對老師信任，小男孩有喜歡的玩具總愛和老師分享，同時告訴小男孩，幼兒園的玩具小朋友們都喜歡玩，只有和小朋友一起分享才是最快樂的'。慢慢地小男孩不再藏玩具了，家裡帶來的好東西也願意和小朋友們分享了。教師慢慢地傳遞給孩子正能量。
五、真融入，滲透於一日常規之中
1.文明禮貌教育貫穿每一環節
教師不僅要善於利用各種活動培養幼兒健康的心理，更要在一日常規的各個環節中關注幼兒的心理健康。在入園、離園時教育幼兒講禮貌;在入廁、喝水、進餐時培養幼兒良好的衛生習慣;在午睡時培養良好的睡眠習慣，等等。
2.發揮幼兒主動性，培養自信心
在集體教學活動中，要以孩子感興趣的方法，使幼兒積極參與到各項活動之中，讓幼兒體驗成功的快樂，樹立自信心。比如:在體能活動中，個別孩子不敢單腿跳，請不要訓斥他，而是讓他先放鬆心情，然後教給他方法，老師在旁邊做好保護他的措施和準備，孩子知道了方法，而且知道有老師在旁邊，就敢大膽地跳過去了。總之，要將幼兒的興趣與必要的規則相結合，充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，樹立幼兒“我很棒、我能行”的信心，久而久之，幼兒的自信心就會逐漸增強。
3.遊戲活動中，發展幼兒的社會性
在遊戲活動中，幼兒之間經常會因為一些小事而發生衝突或矛盾，這時教師最好不要輕易介入，而要讓幼兒學會準確地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒。積極地想辦法解決問題，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關係，發展幼兒的社會性。
六、家園聯，調動家庭教育作用
對於幼兒來講，進行心理健康教育任重而道遠，僅靠幼兒園單方面的教育是遠遠不夠的。增強家長在家園配合中的主體地位，我們可以通過家長開放日或半日觀摩等活動，讓家長了解幼兒園管理理念和如何配合的相關要求，讓家長充分了解幼兒在園的各項常規及生活作息習慣，還可以通過微信、qq等方式及時發放開展教育照片和視訊，增進教師和家長對幼兒在家、在園的瞭解，從而不斷調整教育方法。也有機會讓家長觀察孩子在各種活動中始終處於積極主動、樂觀向上的狀態。引用教育家蒙臺梭利的一句話:“愛，勝過人類已經發現和學習利用的任何能量，是宇宙間最強大的力量。”給孩子多一點愛，使他們多一種健康向上的情感，終將會在他們成長的著作中勾畫出多一頁的精彩絢麗，相信我們的孩子都會是一批健康向上的孩子，會成為真正的陽光天使。