摘要:近年來，高職院校得到了非常快速的發展，而心理健康教育課程在高職院校教育中佔據著非常重要的地位，並取得了比較明顯的教育效果。可是通過對高職院校心理健康教育的實際情況進行分析，發現在實際教育中仍然存在著一些問題和不足，文章以此為基礎，對高職院校心理健康教育模式進行了分析，希望對教育人員提供一定的幫助。
關鍵詞:高職院校;心理健康;教育模式
素質教育是高職院校中非常重要的一項教學內容，而學生心理健康教育則是其中非常重要的一個組成部分，直接影響著學生今後的成長以及邁入社會之後的表現。目前，社會經濟與現代科技快速發展，社會市場的競爭也越來越激烈，因此，要求人們必須要保持心理健康，而高職院校學生作為社會中新進的人才，對未來社會的建設具有重要意義，他們的心理健康是高職院校應該重點關注的問題。基於此，文章重點分析了高職院校學生心理健康的教育模式，為學生今後的發展奠定了紮實的基礎。
一、高職院校心理健康教育意義分析
(一)滿足素質教育需求。高職院校的根本任務即為社會發展培養素質較強、能力較強的人才，在開展高職院校素質教育時，心理健康教育是一項不可缺少的內容，對高職院校學生專業能力、實踐能力以及創新能力的提升具有非常重要的作用，而且能夠充分滿足素質教育的需求，有利於高職院校教學質量的提高。
(二)促進學生健康成長。較強的心理素質和心理健康水平是高職院校學生步入社會時需要掌握的最基本技能，而且，高職院校心理健康教育課程的開展，對學生良好心態的養成具有至關重要的意義，能夠幫助學生解決心中存在的疑惑，減少心理負擔，為學生心理素質的提升做出一定貢獻，使學生能夠在良好的環境下健康成長。
(三)推動高職院校教育改革。高職院校改革是一項非常關鍵的內容，尤其是高職院校大學生思想政治教育工作的改革，一定要在心理健康教育的基礎上進行，有效融合思想政治教育和心理健康教育，在高職院校改革過程中發揮重要作用，實現高職院校學生心理健康教育的有效實施。
二、高職院校心理健康教育中存在的問題
(一)缺少對心理健康教育的認識。通常情況下，高職院校學生的心理問題都比較隱蔽，要經過一個長期的過程才能形成，所以在平常的生活中，教師不易發現學生的心理問題，久而久之，這種心理問題就會越來越嚴重，甚至到無法控制的地步。除此之外，有的高職院校缺少對心理健康教育的認識，不能順利開展相應的教學任務，針對這種情況，一定要加強高職院校、教師以及學生對心理健康教育的認知程度，進而提高心理健康教育的質量。
(二)教育效果有待提升。雖然一些高職院校已經將心理健康教育納入到了教學體系中，並建立了教育學、心理學等課程，但是，能夠真正提高學生心理健康的課程卻是少之又少，缺少針對性的教學規劃和綱要，導致教學內容與實際教學需求不符合，缺少一定的針對性，感染力比較弱。另外，高職院校忽視了學生思想觀念的教育，致使學生認為心理健康教育只是一門單純的課程，教師也同樣將其看作一門課程，注重理論忽視實踐，弱化了心理健康教育的效果。
(三)師資力量匱乏。通過調查可知，高職院校中的心理健康教育教師，基本上都是中文、哲學等相關專業的教授，雖然這些專業與心理健康教育有一定的關聯，但是畢竟無法深入掌握心理專業方面的知識。另外，一些教師對心理專業知識的瞭解只是停留在書本上，按照教材教育學生，起不到實質性的作用。在這種情況下，導致師資力量相對匱乏，不利於學生心理健康教育的順利開展。
(四)活動形式落後。心理健康教育在高校德育教育中佔據著非常重要的地位，目的是培養出更多的綜合型人才。一般大學生在面對心理疑惑時，會產生一種特別無助的感受，很少會主動尋找學校以及社會心理救助站的幫助，這和高職院校的教學活動形式有著不可分割的關係。當前階段，高職院校在開展大學生心理健康教育時，其教育途徑主要有開展相關教育課程、聘請專家開展講座、組織現場諮詢活動等，這種教學模式和活動形式已經無法滿足現代社會的需求。因此，高職院校一定要改變活動形式，在思想政治教育的基礎上開展心理健康教育，提高學生的學習能力。
三、高職院校心理健康教育模式創新
(一)完善心理健康教育課程體制。高職院校心理健康教育與社會主義和諧校園、和諧社會的建立有著非常密切的聯絡，而且關乎著大學生的心理健康，可見其在高職院校教育中的重要意義。心理健康教育課程主要由活動課程、環境課程以及心理健康教育課程等組成，在這些教育課程中，心理健康教育課程是最根本的，而活動課程是其關鍵核心。所有的課程形成了一個整體，相互之間密切聯絡，不僅相互促進，也互相限制，對學生心理素質的形成以及今後的發展有著重要的促進作用。所以，在設計心理健康教育課程教學內容時，一定要對學生的心理健康情況、心智發展情況進行全面分析，從而構建一個完善的心理健康教育課程體系，使學生能夠對自身存在的心理問題進行自我調節，確保身心健康。
(二)確定心理健康教育內容。要想在高職院校中順利開展心理健康教育，幫助學生解決心理上存在的疑惑，高校一定要確定心理健康教育的內容，首先，重點培養學生的創新能力。高職院校學生創新能力的培養是促進社會經濟發展最關鍵的因素，這對學生心理健康教育提出了比較高的要求。一般來說，大學生的思維比較活躍，而且對科學比較尊重，其發散思維比較強，因此，在面對自身存在的問題時，總能給出一些創新性的解決方式，從而實現社會的良好發展;其次，提升學生的自信心。學生心理狀態由自身心理所決定，因此，要想在高職院校中開展心理健康教育，一定要注重學生自信心的提高，引導學生進行自我調節，從主觀角度出發改善自身存在的心理健康問題;最後，培養學生的社會交際能力。高職院校在開展心理健康教育時，還應該注重學生人際交際能力的培養，同時確定學生的社會責任，使其養成良好的交往習慣，實現自身綜合能力的提升。
(三)強化心理健康教育隊伍。專業的心理健康教育隊伍，在高職院校心理健康教育的組織實施過程中具有非常重要的作用，首先，高職院校一定要對心理健康教育隊伍的強化引起重視，建立完善的持證上崗制度，針對從事大學生心理健康教育的工作人員進行專業技能、專業知識等方面的培訓，使其獲得心理健康教育的資格證，能夠在高職院校中更加順利的.開展心理健康教育;其次，高職院校可以組建一支高素質的兼職隊伍，充分發揮出班主任、輔導員的根本作用，並以兼職教師的實際特點，對其進行心理諮詢、團隊輔導等方面的培訓，使兼職教師能夠充分掌握心理健康教育的重要內容;最後，構建學生互助體系。所謂學生互助體系，即不管是教育主體還是工作物件，都是由大學生而承擔，能夠促進學生之間的互相幫助，對高職院校心理健康教育的開展具有重要的促進作用。
(四)建立資訊化心理健康教育體系。目前，網路技術發展迅速，為人們的生活和工作提供了一定的便利性，使人們對社會有了一個更加詳細的瞭解。在這種情況下，教師可以利用網路開展高職院校心理健康教育，比如利用圖片、視訊以及影像等教學材料，將教學內容更加直觀的展示在學生面前，進而提高心理健康教育的水平。除此之外，還可以利用原有的網路資源，如網路課程、教學課件以及實踐教學等，構建一個更加資訊化的心理健康教育體系，將課堂教學內容進行延伸和擴充套件。而且，資訊化心理健康教育體系的建立還能激發學生自主學生的動力，使學生對心理健康知識更加了解，並學會自主調節心理壓力，對今後的學習和工作有很大的幫助。
四、結語
綜上所述，由於受到各種因素的影響，高職院校學生出現了各種各樣的心理問題，要想從根本上解決這些問題，使其養成健康的行為，加強心理健康教育是一項非常重要的措施。我們重點可以從完善心理健康教育課程體制、確定心理健康教育內容、強化心理健康教育隊伍、建立資訊化心理健康教育體系等方面入手，真正提高心理健康教育的質量和效率，全面落實高職院校的大學生心理健康教育，為今後步入社會奠定紮實的基礎。
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