摘要:網路教學和傳統教學兩種教學模式在對學生進行創新教育、培養創新意識和創新能力等方面可以優勢 互補,是優化教育教學過程的有效途徑。利用網路教學開展創新教育,需要更新教育理念,整合教學資源,重視實驗 研究.
關鍵詞:網路教學;傳統教學;教學模式;創新教育;創新人才
加強創新教育是改革現代高等教育、全面推進素 質教育的必由之路。所謂創新教育就是要建立適應社 會經濟和科技發展,以培養人們創新精神和創新能力 為基本價值取向的教育。其核心是在全面實施素質教 育的過程中,著重研究與解決如何培養學生的創新意 識、創新精神和創新能力的問題。其特徵是在培養目 標上,要求學生全面發展,具有創新意識、創新思維、創 新能力。在培養內容上,主要側重使學生掌握學習和 創新的方法,使他們具有自我獲取知識和更新知識的 能力。在培養方法上,採取靈活多樣的方式,把學校教 學、社會實踐和資訊技術利用三者結合起來,突出學生 的主體作用,注重開發學生的潛能,挖掘和開發學生的 創新能力。在培養手段上,充分發揮現代教育技術的 優勢,不僅把資訊科技裝置作為傳播知識的工具,更重 要的是要把它作為學生的認識和創造工具,通過增加 資訊量,擴大學生的感知範圍,促進學生對知識本質的 把握,培養學生的創新思維。[1] 一、傳統教學模式開展創新教育的優勢與不足 傳統教學模式主要基於行為主義學習理論,教師 起主導作用,以傳授書本知識為中心,用一個統一的模 式去塑造所有的學生。教師怎麼教,學生就怎麼學,起 主體作用的學生則是被動內化這些教學內容,以形成 自己的知識。教師的這種主導作用的性質和強度,使 得教師可以通過課前分析學生的基本情況與所授教學 內容,明確教學中的重點和難點。然後根據教學經驗 在課堂上通過學生的眼神和動作以及提問來判斷學生 知識的理解掌握情況。這有利於教師對課堂教學的有 效組織、管理和控制。因此,教師的主導作用就決定了 教學過程的發展方向和程序,也決定了學生的學習質 量。這種模式的不足之處:一是由於教師是教學活動 的中心,是知識的灌輸者,把學生當作灌輸的物件,當 作一個資訊的機械接受者,忽視了學生學習的主動性、 積極性,不利於培養學生的發散性思維、批判性思維和 創造性思維,不利於學生創新精神和自主學習能力的 培養。二是學生的學習僅僅侷限在書本知識,使作為 認識主體的學生的創新能力無從發揮。這就影響整個 教育教學的效果以及創造型人才培養目標的實現.
二、網路教學模式開展創新教育的優勢與不足 網路教學模式主要基於建構主義學習理論,具有 開放性、靈活性、互動性、個性化等特點。其中學生是 資訊加工的主體,是知識的主動建構者。因此,在開展 網路教學模式中,一是學生根據網路教學資源共享的 優勢,擺脫以書本為中心的侷限,擴大知識資訊的含 量,可以主動收集並分析相關知識的資訊和資料,對已 學習的問題可以提出各種假設並加以驗證。這樣一個 良好的學習情境,有利於培養學生的創新精神和自主 學習能力。二是學生根據網路教學人機互動的特點, 可以用E-mail或BBS向教師提問,也可以通過異地在 線交談方式與老師實時交流,或者與其他同學進行交 流。這就有效激發了學生的學習興趣和慾望,以形成 良好的學習動機,有利於培養學生獲取、加工和處理信 息的創新能力。三是學生根據網路教學模式時空不限 的優勢,可以根據自己的實際情況、求知慾隨時隨地選 擇網路上的優質教學資源學習,包括選擇最適合自己 學習的教師和最需要的多媒體教學課件。這種在已有 知識點基礎上利用探索法、發現法,再通過聯絡與思考 去構建新知識的意義,充分尊重學生個性與創造精神, 有利於培養學生的創新人格。這種模式的不足之處: 一是由於網路教學的人機互動功能改變了傳統教學的 師生關係和同學關係,不利於學生正常的人際關係交 往和情感交流。二是由於網路是一個資源龐大的資訊 庫,隨著資訊量的增加和對知識的理解掌握,使得學生 的抽象思維能力、實際動手能力和閱讀能力均受到影 響,也容易使學生產生依賴思想,不利於學生創新能力 的培養。三是由於網路資訊包羅永珍,充斥著大量良 莠不齊的`資訊,這對世界觀、人生觀和價值觀尚未成熟 的學生來說,容易受到侵蝕.