摘要：學校是傳播和發展文化的重要場所。校園文化是學校管理的基礎；校園文化影響學校管理者的價值觀念、思維方式；校園文化也影響學校被管理者的思想觀念、道德情
操。本文對校園文化與現代學校的管理進行了探討。
關鍵詞：校園文化；學校管理；措施；方法
學校是傳播和發展文化的重要場所，尤其是學校的教師，更是文化的一個活的載體。因此，學校管理就是在一種濃厚的文化氛圍中進行的管理。
一、目前校園文化概念的幾種說法
一是“校園精神”說，認為校園文化建設的任務是通過校園精神、傳統的弘揚，創設健康、進取的校園文化環境，培養青年學生的文化心理、審美情趣和道德風尚。
二是“校風”說，認為校園文化就是校園的各種規範、行為和風尚。
三是“文化活動”說，認為校園文化是以學生各類社團為主體開展的課外活動。以上三種提法都從某一個方面談了校園文化，沒有把握住校園文化的全部內涵。筆者認為，校園文化是指師生在學校教和學的實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和。其表現形態有三種：一是表層的實體文化，如學校的整體佈局、建築樣式、文化設施等；二是中層的制度文化，如考勤制度、教師聘任制度、教師崗位責任制度等等；三是深層的觀念文化，如師生的價值觀念、師生的思維方式、學校裡的風俗習慣等。它具有以下兩個特性：一是時代性，校園文化是整個社會文化的一部分，社會文化隨著歷史的變遷而呈現出各個時代的特點。校園文化也會如此，顯現出時代的特徵；二是整體性，校園文化不是指藝術活動，或校風之類的，它應是包括各種文化因素的整體。
二、管理的概念也是眾說紛紜的
唐納利等人編著的《管理學——基礎職能、行為、模型》認為：“管理就是一個或更多的人來協調他人的活動，以便收到個人單獨活動所不能收到的效果而進行的各種活動。日本安藤堯雄在《學校管理》中提出：“學校管理就是確定一所學校的教育目標，為實現目標創造各種條件，並對教育活動進行指導與監督。”肖宗六在《學校管理學》中認為：“學校管理指充分運用辦學規律，發揮中國小校內人力、物力、財力諸因素的作用，利用校內外各種有利的條件，組織和領導學校全體人員，有效地實現學校的教育目標。”權變管理學派認為，沒有一成不變的、適合各種條件的管理方法和措施，管理總是因人因地而宜的。因此，學校管理的概念可表述為：學校管理是指學校的管理者在一定的環境裡，採取一定的管理方法和措施，充分調動被管理者的積極性，充分發揮學校各種資源的潛力，有效地實現學校的工作目標。
1.學校管理總是在一定的環境裡進行的，環境既包括社會大環境，也包括學校這個特殊的小環境，它們為學校管理提供了最基本的條件，尤其是學校這個小環境。
2.學校管理的目標應包括兩個目標，一是管理目標，二是教育目標，管理目標是實現教育目標過程中的目標。
三、校園文化是師生創造的
一方面，校園文化就成為學校師生思想信念的凝聚、精神風貌的象徵；另一方面，師生的行為規範必然遵循著該校的校園文化。學校管理的最重要的一項就是對師生的管理，所以，校園文化對學校管理產生著廣泛而深遠的影響。
1.校園文化是學校管理最直接的環境，是學校管理的基礎。學校管理總是在已有的校園文化中進行的。學校管理要利用校園文化的組織機構來發揮管理的計劃、控制等職能，保證學校這個機器的協調運轉。學校管理要利用校園文化中的規章制度來規定人們可以做什麼，不可以做什麼，從而保證師生的行動一致。學校管理要利用校園文化中的宣傳標語、黑板報、校訓、校風等使師生明確學校的工作目標。學校管理要利用校園文化中各種各樣的文化活動，如各科興趣小組、學雷鋒活動、“讀書月”活動、藝術節活動等來教育師生，實現學校的工作目標。從某種意義上說，學校管理本身也是校園文化的重要組成部分。
2.校園文化影響學校管理者的價值觀念、思維方式，從而深刻地影響著學校工作目標的確定、管理方法和措施的採取。人雖然不能說是環境的產物，但環境對人的發展所產生的重要影響卻是無可非議的。長期處在某一校園文化中的師生，在這獨特的校園文化的薰陶下，會形成一定的價值觀念、思維方式，如有的學校管理者追求奉獻、進取，思維方式上能做到整體思維、發散思維；有的學校管理者追求功名、利祿，思維方式上總是區域性思維、線性思維。特別是校園文化中的風俗、習慣，對學校管理者的影響非常深刻。麥格雷戈在《管理理論X或Y的抉擇——企業的人性面》中提到：“真正的問題在於管理者的宇宙觀和價值觀的改變，這個問題解決了，其他如何推行的問題，便成為細枝末節的問題。”陶行知先生曾講過：“校長是學校的靈魂。要想評議一所學校，先要評議這所學校的校長。”從不同校園文化裡走出來的校長將有著不同的`價值觀念、思維方式，他們會採取不同的管理方法、措施，如有著進取、奉獻精神的校長，就會把促進學生全面發展、培養學生創新能力作為學校工作目標，多采取思想溝通、榜樣示範方法；如有著功名、利祿思想的校長，可能把分數第一、智育第一作為目標，多采取物質刺激、人治的管理方法。 3.校園文化也影響學校被管理者的思想觀念、道德情操，從而制約著他們的行為能否去實現學校工作目標和實現目標的程度。正如學校管理者的思想受校園文化的影響一樣，學校被管理者也毫不例外。很明顯，有的學校教師愛崗敬業、熱愛學生，視學校的名譽為自己的生命，緊緊地團結在學校的工作目標下，踏實工作；而有的學校教師則金錢至上，給錢就加班，不給錢連一點工作也不多幹；還有些學校的教師，包括校級領導，拉幫結派。總之，在不同校園文化中的教師的精神風貌肯定是不一樣的，實現學校工作目標的程度是絕對有差異的。