解放和發展殘疾人事業不僅需要社會各界伸出愛的援手，更需要從殘疾人自身著手，加強殘疾人的文化素質教育，培養殘疾人適應社會的能力，提高殘疾人的社會地位。因此，就業就成為殘疾人改善自身地位、價值得以展現的最直接方式。發展殘疾人職業教育，是提高我國未來殘疾國民素質的重要體現。我國現已開展殘疾人中等專業學校15所、技工類學校9所，為解決殘疾人就業帶來了實實在在的利益，同時為殘疾人事業的發展奠定了堅實的基礎，而體育教育又是我國整個教育體系中重要的組成部分，對殘疾學生進行有目的、有計劃、有指導的體育教育不僅可以使他們掌握鍛鍊身體的基本方法，獲得較好的個人衛生習慣，身體素質和健康水平得以提高，而且使他們初步掌握補償身心缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復，並能夠樹立自尊、自信、自強、自立的精神和維護自身的合法權益意識，形成適應社會的基本能力，為就業提供有力的保障。然而，我國目前殘疾人體育教育卻相對落後，這種教育的缺點在於不能反映出職業教育的特色，甚至對殘疾人自身的發展都有所限制，認清中職學校殘疾人體育教育面臨的問題並加以改正提高是當前擺在執教者面前的迫切任務。
1明確中職學校殘疾人體育的教育目的
我國的體育目的是增進健康、增強體質，改善人民生活方式，提高生活質量，促進社會經濟健康、文明發展。根據殘疾人特點、作用與社會要求，殘疾人體育教育的作用即通過體育手段，最大限度地矯正和補償殘疾人的身心缺陷，以恢復、保持和提高他們的生活、學習和工作能力，成為自食其力的'社會大家庭中平等的成員，使他們更好地融入社會。可見，體育教育不再僅僅側重於身體健康，殘疾人如何通過體育運動獲得健全的心理和良好的社會適應能力也至關重要。真正意義上把握理解了三維健康觀，能在日常教學與課外活動中變化教學內容與形式，充分發揮體育教師的主導作用，根據學生的興趣、愛好和康復需求，寓教於樂，讓殘疾人蔘與到體育活動中並能夠喜歡上體育運動是殘疾人體育教育的出發點，也是最終歸宿。針對中職階段的殘疾學生體育教育，體育教師還需針對他們的專業類別有的放矢。如根據視力殘疾學生特殊的生理、心理特點，推拿按摩專業能有效彌補缺陷、發揮特長，體育教育在組織教學、安排教學內容時不再侷限於增進他們的健康，提高他們與人交往和適應社會的能力，還可進行專門的力量和耐力素質，為專業的發展和提高提供有力的保障。
2豐富中職學校殘疾人體育的教育形式
通過調查發現，目前我國的大部分特殊教育中職業校的殘疾學生，尤其是肢殘生和盲生，他們在義務教育階段幾乎一直屬於體育的邊緣群體，他們大多運動基礎差，沒有一種積極健康的體育意識和習慣，若體育教師不能夠根據殘疾人的殘疾類別、基礎水平，興趣、愛好及個性差異因材施教，因人而異，而在教學上表現為大一統的、整齊劃一的教學形式，完全按照預先設定的教學目的、內容、方法組織教學，勢必導致學生缺乏主動性、創造性，無法吸引殘疾人的運動熱情。體育教師及時轉變陳腐落後的教學模式，積極思索創新更多有益於學生身心發展的教學形式將對體育教學效果起到事半功倍的作用。例如，優化傳統的講解、示範、練習的教學模式，給聾生上課時適時利用現代化的教學手段，幫助聾生建立直觀的運動表象；給盲生上課時充分引導，讓學生主動思考，舉一反三，觸類旁通，並鼓勵學生勇於面對問題，並對自己的能力產生信心等；給肢殘學生上課儘可能地根據他們的殘疾程度和興趣進行分組教學，讓每一個學生都能消除生理、心理上的障礙，並通過遊戲激發他們的參與熱情，通過比賽體驗成功的樂趣，培養他們的團隊精神等。那麼，當教師善於研究殘疾學生，敢於大膽實踐，豐富教育的形式，一切從殘疾學生的利益出發，這樣的體育教育一定是充滿生機，深得學生喜愛的。
3更新中職學校殘疾人體育的教育內容
如何制訂殘疾人體育教學大綱，安排殘疾人體育教學內容才能更好地服務於殘疾人是特教體育工作者較為頭痛的問題之一。據調查，發展至今可遵循的只有2007年教育部頒發的《盲校、聾校、培智學校義務教育課程設定實驗方案》，其間也只是對體育課程設定做些簡單說明。根本無可供參考的體育教材。因此，體育教師根據體育教學目標、學生不同殘疾類別和殘疾程度、學生的年齡階段特徵、教學環境和教學條件，認識體育教學內容的內在規律性特點，系統地、邏輯地、有彈性地選擇安排教學內容，將更多內容豐富，精彩多樣的體育活動充斥學生的課堂及餘暇時間、讓殘疾學生選擇契合自身需要與興趣的體育活動體驗成就感、幸福感，才可以達成良好的教育目的。通過近4年的中職階段特教體育工作經驗，筆者在教學中不斷嘗試，摸索，發現不同殘疾類別的學生愛好興趣存在差異。聾生運動基礎較好，興趣廣泛，可開展諸如武術、韻律操、球類等對身體靈活度要求較高的體育專案；肢殘學生情況較複雜，一個班級內成員殘疾程度就有著諸多差別，除了可分組開展有助肢體康復的單個動作如半蹲，側拉等，將時下流行的瑜伽運動引入課堂，通過對學生的身體形態與能力做深入研究，選擇相應的體位練習，再配合音樂進行呼吸，冥想，充分達到怡情、康復、塑身、美育的目的。通過一系列的動作模式提高神經系統對身體的穩定性、協調性、靈活性的控制能力，這些身體素質是肢殘學生完成專業學習，順利走上工作崗位的必要條件。盲生教學可著重對學生進行方位感的訓練和力量耐力的訓練，如太極拳、八段錦等武術基本功和套路的練習符合盲生的身心需要。當然，將遊戲貫穿於始終提高殘疾學生的興趣，降低體育活動的門檻，讓殘疾學生愛上體育課是安排教學內容的關鍵。
4綜合中職學校體育教學評價的內容和形式
同健全學生一樣，教師對殘疾學生的體育評價也應摒棄傳統的自上而下的“單向性評價”，結合殘疾學生的自我評價和學生間的相互評價，將殘疾學生心理素質、情緒、態度、習慣以及實踐能力和創新能力等層面的培養和提升納入評價體系，從而提高殘疾學生的創造性、能動性，增強殘疾學生的自尊心和自信心。顯然，在職業教育學校應當以殘疾學生的身心和諧發展為本，充分考慮其發展的可能性，確立動態的、發展的、全面的體育教學評價模式，而不應該僅僅侷限在運動技能提高和身體體質改善的層面。讓學生以一個健康、愉悅的身心狀態投入到今後的學習工作中。
5提高中職學校體育教師的文化素質
體育教師是社會依託學校對殘疾人開展體育教育的重要技術力量，他們一般都有著較為紮實的理論基礎，為人師表，教書育人。然而，要成為一名優秀的殘疾人體育工作者，他們不僅要掌握一定的運動技能和理論水平等硬條件，還需擁有諸如愛心、耐心等軟條件，除此之外，對不同殘疾病症的瞭解，對不同教學方法的選擇和運用，以及善於根據不同殘疾人個體建立相應的教學內容與方法，用理解和愛營造特殊的體育教育環境也是擺在體育教育工作者身上艱鉅的使命。當一個個鮮活的個體站在面前時，每一個體育教師能做的就是接受他們，放低身段，平等地對待他們，並儘可能地在實踐中發現問題、分析問題，不斷地修改和設計，為他們尋找適合自身特徵的運動方式和鍛鍊手段，為他們創造出最好的體育教育。
6結語
一直以來，職業學校的殘疾人體育教學和課外體育活動還在走普教的路子，難以體現職校及各專業的特色和殘疾人的特殊性，殘疾人體育教育的全部意義和價值不能僅僅侷限於滿足殘疾人的生理需求、掌握運動知識和技能，而是超越既定的缺陷，不斷豐富內心世界，形成充沛的精神力量和實踐能力，最終指向是為有能力堅持工作、有意義的幸福生活奠定身體存在的根基。為此，我們必須在改善體育教學硬體的同時，尤為注重通過體育活動提升殘人的精神境界，提高其生活能力，為將來適應工作崗位夯實基礎。