一、教育資訊化的重大意義
1.教育資訊化使教育思想與教育觀念發生變革。隨著網路與資訊時代的發展，知識更新換代特別快。人們的眼光已經不僅僅侷限於當前知識的學習，而是更加註重培養學生獲取知識的能力。教育資訊化讓各大高校開始真正明白“授之於魚不如授之以漁”的道理。資訊社會對創新型人才的需求促使我們改變了傳統的教育思想和教育觀念，在知識觀、教育觀、學習觀、人才觀上也都發生了改變。
2.教育資訊化使教育目的發生變革。我國的教育目的由五十年代的“培養社會主義事業的建設者和接班人”到如今的“培養創新型人才、實現人才強國”。教育資訊化促使我國高校教育從封閉狀態逐步面向大眾化、開放化、多元化。教學內容的數字化和多媒體化、教學方式的多樣化和資訊化都為學生的'個性發展提供了良好了外界條件，使我國高等教育目的的政治性減弱，學生的社會性和個體發展性得到加強。
3.教育資訊化使高等教育模式發生變革。傳統的教育模式主要以老師講授知識、學生課堂學習接受知識的教學模式為主，對學生的自主學習能力和探究能力缺乏重視。教學模式的單一、教學方法途徑的固定化都讓學生在自我提升和創新方面受到限制。教育資訊化實行以後，學生學習的方式不僅僅侷限於課堂教學，遠端教育、網路課堂也都是學生學習的有效途徑。
4.教育資訊化使教育內容和教學方法發生變革。教育資訊化為教育提供了更多的知識來源，通過網路、多媒體等技術可以接觸到最新的知識，從而更好更快的將教學內容與社會新知識接軌。為了適應教學內容的不斷更新，教學方法也會不斷多樣化和豐富化。在教學方法上，通過藉助於現代資訊科技，可以為學生創造更好的學習情景，提高學生在學習過程中的自主性、參與性、積極性。
5.教育資訊化改變了教育評價系統。教育評價系統的變革一方面是對學校教學條件的評價變革，即由以前的建築面積、辦學裝置等硬體評價指標變革為側重資源利用、創新辦學等柔性評價指標。另一方面則是對學生能力的評價變革。以往主要是以考試的成績分數來評價轉變為注重學生自身能力素質的評價。
二、高校教育資訊化當前面臨的挑戰
1.應用系統建設與科學教研結合不夠緊密，面臨應用能力與效益的挑戰。我國高校在教育資訊化的建設出現了高投入、低產出的局面。一方面投入資金引進大量先進的計算機裝置和網路設施，另一方面建設了大量的資訊網路以及多媒體教學平臺。但一些高效能的計算機只是用來簡單的辦公，學校的微機教室、多媒體教室使用率也極低，幾乎處於閒置狀態。導致大量的資訊化裝置和技術投入收不到良好的教學效益。
2.資訊資源建設出現結構性短缺，其建設標準程度有待提高。教育資訊化的資源應用、資源服務、資源共享方面的結構性建設出現環節短缺。一些資源能夠獲取，但無法很好的傳遞共享給每一位教師或學生，造成了資源建設達不到標準程度。另一方面缺乏具有良好資訊能力的教育工作者和教育管理者，無法完善教育資源結構。
3.對教育資訊化的管理水平不到位，行政管理與資訊化建設的配合度不高。教育資訊化管理水平直接影響著教育資訊化實際應用的效果。管理教育資訊化，首先自身的資訊化能力和專業能力必須過硬。一方面管理者、教師以及學生的資訊素養和資訊應用能力都有待提高，另一方面學校的行政管理沒有配合教育資訊化管理，在行政方面沒有給與教育資訊化管理輔助和支援。