在當前社會競爭激烈的形勢下，高校教育應轉變傳統的教育理念，要注重理論教學與實踐教學的結合，從學生的角度出發，激發學生對知識的探究慾望，在保證學生身心健康的基礎上促進學生的發展。
一、心理教育對高校學生的必要性分析
隨著近年來高校學生犯罪事件的不斷髮生，讓我們瞭解到學生的心理健康教育問題，引導學生進行心理教育已經成為高校教育的重點內容，真實事件的發生讓學生的心理問題呈現在我們眼前。人生觀和價值觀的扭曲成為馬加爵事件、復旦大學投毒事件發生的主要原因，學生的情緒問題以及性格的缺陷問題值得教育部門對心理教育進行重視。據不完全統計發現，大多數學生表示自己會因為人際關係、家庭壓力或者是學習壓力陷入心理問題的漩渦中，由於學生的心理建設還不夠成熟和完善，再加上高校沒有健全的心理諮詢體系，導致學生的心理問題得不到及時的梳理和解決，這也是造成類似事件發生的關鍵性因素。良好的心理教育不僅能夠幫助學生及時解惑，更能避免類似悲劇事件的發生，還能夠引導學生形成積極良好的心態，因此，高校心理教育對於學生來說是非常重要的。
二、在學習型社會背景下探析大學心理學教育未來發展趨勢
1.大學心理教育應更加重視理論與實踐相結合
在大學教育過程中，對學生展開心理學教育，使大學生掌握一定的心理學基礎知識。一方面能夠幫助大學生形成積極健康的心理，另一方面也能夠有效促進心理學進一步發展。對當前大學心理教育來講，更應重視心理教育理論知識和實踐之間的有機融合，應以大學生興趣為著手點，在心理教育過程中有效調動學生主動學習和探究心理學的積極性，使學生更好地學習和理解知識，同時使學生心理層面獲得進一步昇華，能夠以積極樂觀健康的.心理狀態面對學習和生活中的壓力和挑戰。對於不同學生，教師應採用不同的心理教育方法，實現因材施教，保證大學心理教育的針對性和有效性。教師應多加強與學生的溝通和交流，從而更好地掌握學生心理動態變化情況，從而給予學生更加針對有效的心理指導，幫助學生逐漸學會自我調整心理狀態，提升心理承受能力，促進當代大學生積極健康心理的養成。在學習型社會背景下的大學生心理學教育，必須以心理學理論基礎知識為基礎同時加以創新，幫助高校學生形成積極健康的世界觀和價值觀，從而保證當代大學生能夠擁有積極健康的心理素質，更好地適應社會。
2.構建健全的大學心理學教育制度
近年來，大學生由於心理素質較差而做出的各種極端事件屢見不鮮。為此，社會對當前大學生心理素質基本情況重視程度越來越高。有關專家也對大學生心理學展開深入研究，並在大學教育教學過程中相繼開展了心理教育課程。然而，當前我們國家很多大學校園中所開設的心理課程缺乏科學合理性，沒有起到相應的作用和價值。具體表現在心理教育課程課時設定嚴重不足，以及師資力量薄弱和相關投入匱乏等多個方面。這就要求大學應對心理課程設定展開優化和革新，首先高校自身應重視心理教育對大學生身心積極健康發展的重要意義，其次，應將學生心理課程分數列入學生分數管理當中，繼而提高學生對心理教育課程重視程度，給予心理教育課程足夠的課程教育時間，科學合理地設定心理教育課程，從而充分發揮心理課程教育價值，有效促進大學生積極健康心理養成。並且，在具體教育過程中應採用多元化的教學方法和模式，利用多媒體資訊技術以及案例教學等，使學生在實際案例中進行思考和認知，有效幫助大學生樹立積極健康價值觀，排解心理壓力。
3.制定科學合理的心理學教育評價指標
一套科學合理的心理學教育評價機制對當前大學生心理學教育具有關鍵作用，然而，目前大學心理學教育依然以教師評價為主。教師應儘量對學生展開積極評價，鼓勵和引導學生展開自我評價，通過自我反思更好地認識自身不足，以學生心理狀態以及心理綜合素質評價為前提，採用科學合理的評價標準，有效地促進高校心理學教育不斷優化和發展。在對高校心理教育展開評價時應以心理學評價實踐為切入點，同時持續革新評價手段和教學觀念，充分依據大學生心理特點和具體問題持續創新和摸索心理教育手段，從而有效推進大學校園心理教育不斷髮展。