1 建築物理課程介紹
建築物理課程是基於物理原理來提升建築質量的一門課程,該課程交叉了物理知識與建築知識,通常重點研究建築物在光學、熱力學以及聲學等方面的應用.通過研究建築設計中光學、熱力學以及聲學方面的知識,使得建築物獲得更好的採光能力、隔熱保溫以及建築降噪等優勢.建築物理課程作為建築類專業的基礎課程,是提升建築藝術性,充分發揮建築舒適性和適用性的重要學科,下文重點分析該學科教學模式現狀以及改革思路.
2 建築物理課程教學模式現狀分析
2.1 課程教授模式傳統,不適應學科發展要求
建築類專業課程通常理論性較強,對於學生實踐能力也有一定的要求,而當前高校開展建築物理課程教學模式依舊大量的以傳統的理論講解為主,學生被動學習的現象非常普遍,一方面是由於建築類課程是一個體系性的學科,需要大量的專業學科反覆堆積,學生往往缺乏必要的理論知識積累,造成學科的碎片化嚴重,另一方面,傳統的教學模式,展現給學生的往往都是一個個的推導過程或者是知識點,學生不能通過理論的學習獲得直接的知識應用,久而久之學生學習的興趣以及積極性容易受挫,從而影響教學質量.
2.2 動手實踐不足,忽視建築類專業的本質
建築類專業對學生動手實踐能力有著較高的要求,而具體教學實踐實施的時候,往往受到教學條件、教學設計等方面的原因,造成學生真正的動手實踐操作不足,而僅有的實踐課程還常以驗證性的實驗為主,在既定的“實驗條件和實驗結論”的前提下,建築類學科的創新性和發展性受到了較大的限制,而,這也是建築物理學科教學模式過程中存在的重大問題.
2.3 對於現代化教學輔助裝置應用不足
建築物理教學除了上述兩個方面的不足,對於現代化教學裝置應用不足也是比較突出的現狀.在實際的教學過程中,對於多媒體教學裝置的應用往往僅侷限於教學講稿的演示,而對於教學軟體以及建築模型多角度、多層次的展示則很少出現在具體的教學過程中,造成了現代化教學裝置的極大浪費.一方面這於教師對於現代化教學裝置的應用能力有關,另一方面是高校建築物理教學建設的欠缺.
3 建築物理課程教學模式改革與探索
3.1 創新教學模式,契合學科發展要求
提升建築物理學科建設,首先應創新教學思路,改變傳統的以講為主的教學模式,充分調動學生學習的積極性,挖掘建築類專業學科特點,順應教學發展要求.具體而言應從以下幾個方面入手:其一,做好學科定位,建築物理作為建築類專業的基礎公共課程,對於不同專業方向要求和側重點都不盡相同,因此在具體的教學實施過程中,應對其進行細化,適應不同專業方向的學科要求;其二,提升實踐教學環節比重以及現代化的教學手段的應用水平,充分發揮現代教學設施的優勢,使得理論教學與實踐教學齊頭並進;其三,在具體教學過程中應突出學生學習的主體性、主動性,畢竟學生是教學實施的物件,應充分尊重“生本”教學理念,在教學過程中調動學生的學習積極性,促進建築物理教學發展水平的提升.
3.2 提升學生動手實踐能力
建築物理教學過程中做好學生動手實踐能力的培養,可以嘗試當前非常流行的“專案式”教學,以具體的小專案代替傳統的驗證性實驗,教師做好專案課題的設定,而具體的`專案實施則由學生去完成,以理論指導實踐,在反覆的動手實踐中發現理論學習漏洞,使得二者都能得到有效的提升,專案的評價過程本文建議可以通過學生之間的交叉評價來完成,一方面鍛鍊了學生髮現問題的能力,同時也培養了學生總結評價能力.當然,教師可以在專案結束之後,進行普遍性的一個評價,真正將理論和實踐融入到建築物理教學實施過程中來.
3.3 充分應用現代化教學手段提升學科質量
現代化教學手段的有效應用也是提升建築物理教學實施效果的重要思路,杜絕對多媒體等教學設施的單一化應用(幻燈片的播放),充分應用各種教學軟體以及其他工程類軟體(如AUTOCAD),在理論講解時通過配套的軟體模型演示,二維模型展示、3D 模型展示,透檢視展示等等,使得學生能夠對知識點有深層次的把握,同時還可以通過一些Flash軟體將具體的建築實施過程進行展示,使得學生能夠非常直觀的感受具體的建築實施過程.當然,對於現代化教學設施的應用,必然對教師的計算機應用水平有著較高的要求,一些軟體的執行對於計算機的執行環境也有一定的要求,這都是在具體實施過程中容易出現的一些問題.總之,建築物理課程教學模式的改革,應從教學創新、教學實踐和現代化教學輔助裝置的應用等諸多方面共同加強,多角度、多層次提升建築物理教學質量,促進學科發展.