計算機教學過程中應注重學生自主學習能力的培養，教給學生對知識的理解和學習的思路，充分利用多媒體和網路教育技術，激發學生參與學習過程，充分發揮學生的主體作用，變被動式學習為主動探索式學習，截好學習過程的監控與結果評價，促進學生的創新和自主能力的發展。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在現代社會的計算機教學中，許多人把應試作為學習計算機的最終目的，忽略了學生的差異，教學內容呆板。因此，造成了學生擁有證書,但是操作技能不過關的普遍現象，導致社會的需求量得不到滿足，從而加大了社會對於人才的需要。所以在教學過程中，要注重建立良好環境、落實教學計劃、激發學生積極性以及理論結合實際。
關鍵詞：淺談教學；高校計算機；自主學習
一、當前高校計算機教學的現狀
（一）應試教育思想仍然佔據主流
進了大學,學生接觸到教學方式變化很大，會漸漸變得散漫和懈怠,自主學習能力差。許多學生對高校的教學方式不適應,很難真正瞭解自己的專業課程的價值,學習處於盲目與被動中。學校和學生都把證書和相關的學歷學位看作是學習計算機的目的，認為課程設定比理論教學重要。在學習計算機時，認為掌握各種操作技術是次要的，主要是應對各種考試，考什麼就學什麼，所以出現了許多學生擁有證書卻對操作不嫻熟的現象，因此社會需求變得緊張起來。
（二）沒有充分認識到學生的個體差異
在豐富的教學經驗的同時再進一步指導學生的思想才是高校計算機正確的教學模式。當下高校計算機教學的方式都是相同的,忽略學生之間的差異以及不同專業的需要，造成了教學資源與課堂不匹配,老師隨意教學,不能做到最佳的教學效果。來自五湖四海的高校學生，基礎不同,各個地區的計算機教學水平各不相同,然而高校教學方法統一，因此教學效果較差。
（三）教學內容滯後陳舊
在我國，許多學生都不是計算機專業的，為了讓自己所學專業的技術含量變高才學了計算機，更看重應用性和實用性,把計算機為作為輔助工具。重複的操作練習和無味的理論學習難以調動學生學習的積極性，他們更偏重結合實際運用來分析問題。填鴨式的教學模式依舊是現在很多高校的教學方式，不看重實踐操作,使得教學內容變得呆板。
二、培養學生在高校計算機教學中的創新能力的方法
（一）創新環境良好
良好的教學環境決定創新精神，包含計算機教學心理和教學環境。如果學生的結論和思維超過老師預料，老師不應該把學生強制性的帶到自己的思維模式中，而是要鼓勵學生勇敢表達自己的觀點，讓學生自由表達，培養學生的創新意識。例如在課堂上，學生的觀點和老師相反,老師需要合理分析學生的觀點,做出正確的結論，才能夠增強學生的信心,調動思維。創設問題情境也能提升學生的求知慾望。例如在學習word的時候,老師首先示範怎樣編輯表格,然後修飾頁面邊框再新增藝術字，這樣會使學生好奇。之後讓學生自主編輯、修飾班級通訊錄，然後比較看哪位同學設計的版面最美觀,時間最短,最後在全班展示。這樣教學,既完成學習任務,又能提升學生的思維想象力。為了更充分的激發學生的創新能力，學校可以組織各種軟體設計和網頁製作大賽,針對創新成果給予學生精神鼓勵和物質獎勵，給學生提供創新能力的表現機會,還能營造尊重和崇尚創新的校園氛圍。
（二）設計並認真落實教學計劃