談語文教學中學生自主學習能力的培養

當前，隨著課程改革的進一步深入，培養學生的自主學習能力已越來越得到廣大教師的重視。曾有人統計過，一個人一生所需要的知識，在校期間所學僅佔三分之一左右，還有三分之二的知識需要走出學校以後不斷地自學獲得，正所謂“活到老，學到老”。由此可見，一個人要想適應社會，必須具有較強的自學能力。現代社會，具有自學能力是一個人的基本能力之一。語文是百科之母，培養學生自學能力對於學好語文乃至學好其它學科至關重要。《新課標》也指出：“語文教學要著眼於逐步培養學生的自學能力。”可見，改變學生的學習方式，已是新課改的重要目標之一了。因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。我國著名教育家陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”“教育的最終目的在學生自學自勵。”作為語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握開啟知識寶庫的鑰匙，具有“點石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學生一生的影響意義重大。那麼，在語文教學中如何培養學生的自主學習能力呢？我結合平時的教學實踐，談談幾點看法：一、轉變觀念，變教學為導學。要突出“學生是學習和發展的主體。”就必須確定“學生是學習的主人”的觀念。在教學過程中，教師首先要轉變教學觀念，要把培養學生的語文自學能力當作教學的一個專門的獨立的任務來完成，當作教學的一個重要目標來對待。關注學生學習的過程，該引的引，該點的點。以往那種注入式教學方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學生缺乏學習的興趣，學生的語文成績難以得到真正的提高，他們只是處於聽眾的地位，即使有時能舉手回答問題，也不過是配角罷了。因此，要破除急於求成，包辦代替的做法，充分認識到學生的差異性，樹立相信學生的意識，要以發展的眼光看學生，讓學生自主決定學習的程序軌跡。從而達到自我控制，自我體驗自主學習的境界，使學生在自主學習過程中學有收益，提高素養，讓學生的學習過程輝煌。二、解放學生，還學生學習主動權。我們教師要深入到學生中間瞭解他們心理、生理、學習發展的需要，以取得教育的主動權。還要解放學生，把學生的主動權還給學生，把他們從以課本為中心的傳統教學中解放出來。解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實踐活動；解放他們的嘴巴，使學生談天、談地、談真理。要相信他們有信心有能力學好，要尊重他們的意願，挖掘他們學習的潛力，建立民主、平等的師生關係，拉近師生間的距離，建立一個學生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。其次，要善於發現學生的閃光點，適時的進行鼓勵和引導，把他們的自我表現欲充分地激發出來，用於他們自主學習的過程。這樣，課堂才真正“活”起來，學生的創造性才能發揮得更好。三、激發興趣，促學生主動學習。教育家誇美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱……一個做教員的人在傳授學生知識之前，必須同樣先使他的學生渴求知識。”這句話形象而深刻地說明了培養學生學習興趣的重要性。“興趣是最好的老師，是學習之母。”學習有了積極性，才能事倍功半。在日常教學中，我通過各種手段，激發學生的求知慾和學習興趣，採用語言激趣，設定懸念，創設情景，猜謎語，講故事，做遊戲等教學方法，做好導向作用，讓學生探究潛能與慾望有所指向。如教學《蟋蟀的住宅》一課時，我藉助課件展示——老師漂亮的住宅和蟋蟀的住宅，讓學生對比，直擊課文內容： “孩子們，誰的住宅大？漂亮？”生：“老師的漂亮。”師：“對，可老師的住宅一點也不出名呢，出名的卻是蟋蟀的住宅。老師還真有點不服氣呢，現在我們一起去參觀蟋蟀的住宅，看看蟋蟀的住宅有什麼獨特之處，好嗎？”學生學習的興趣油然而生，就可以順即引導學生明確學習目標。在這節課中，我一直讓學生保持積極的學習興趣，我打破了常規的教學方式，讓學生先知道蟋蟀住宅出名的這個結果，再尋求出名的原因。這樣，學生有了一種強烈的自主探索的慾望。在課中，我採用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師介紹自己是如何建築住宅的。小蜜蜂採訪蟋蟀介紹蟋蟀住宅的挖掘，並讓部分學生扮演蟋蟀售房部的經理出售樓房，向客戶（另一部分學生）介紹住宅的特點。這節課，也突出了自主合作的精神，學生學習的興趣是愈來愈濃，真正使教師從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，引導學生自我發展，達到了“教是為了不教”的效果。四、指導學法，讓學生學會學習。授之以魚不如授之以漁。生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關於方法的知識。”因此，在教學中要加強學法引導，把開啟知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生學會自己學，並養成自主學習的`習慣，在單位時間裡學到更多的知識。在教學中，要改變學習的被動狀態，有意識地使學生能掌握一定的學習方法。如:《煙臺的海》是一篇寫景的文章，也是一篇教會學生自學寫景文章的好範文，在教學生學習這篇課文時我們同樣應注重學法的指導。在教學這一課時我先指導學生學習第一大段，分四步進行學法的指導。首先，我讓學生默讀課文，找出煙臺的海夏天的特點是什麼，把詞語找出來，其目的是讓學生抓住特點。然後再細讀課文，找出能表現這一特點的詞語進行品析。最後放聲朗讀，體會感情。學完這段之後我讓學生總結一下剛才的學習方法，在教師的指導下學生很快就可以總結出來，即：初讀、分析層次；再讀，抓住特點；細讀，品詞析句；朗讀，體會感情。掌握了學法後就讓學生用這種方法自學第二大段，並要求學生把這種學習方法運用到以後的自學中去。不同的題材，不同的課文采用不同的教法，指導學生學會不同的學習方法，其目的之一在於教給學生學習的方法，即授之以漁，也就是培養學生的自主學習能力。五、搭建自主學習的平臺，創設施展才能的空間。語文教學中，教師除了讓學生根據明確的目標導向，更要善於創設條件，為學生搭建自主學習的平臺，應該給學生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學生相互協作，共同參與學習活動，使學生更多體驗互相幫助、共同分享的快樂，讓學生在充滿合作機會的個體與群體中，自主地探索，獲得知識。在教學中，我採用小組合作式教學。在開展小組合作時，我認真編設學習小組，按座位就近四人一組，按學習能力有機組合，指定組長負責本組學習討論活動的開展，發揮“小能手”作用。集體交流時，以小組為單位，小組四名成員先後分別彙報發言，也可以先由組長主要發言，其他成員補充。這樣，學生展示才能的機會更多了。另外，我還開展豐富多彩的語文課外活動，如：開展製作手抄報和讀書筆記展評活動、故事會、詩歌朗誦、詞語接龍、口語交際課等，同時指導學生進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，提議學生廣泛閱讀文學、史地、生物等通俗少兒讀物，讓他們在書本和報紙，甚至網路上尋找自己喜歡的內容，從中學生可以得到豐富的知識。這樣學生的課堂學習得到鞏固，自主學習得到了延伸，為學生提供了一個多練習，多活動，增長知識，開拓知識視野的平臺，發展了學生的自主學習能力，進而提高學生的語文能力。六、感受成功喜悅，讓學生樂於學習。心理學家蓋茲說過：“沒有什麼東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什麼東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發學生的求知慾望。”教師應當在教學中為每個學生都提供成功的機會，力求使學生有所獲。在教學中，我採用分層式教學，根據學生的差異，對不同層次的學生提出不同的學習目標，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情快樂地學習。七、培養語文自學能力，需要注意以下幾點：1、學生自學能力貴在堅持，要做到持之以恆，循序漸進。培養學生自學能力是一項長期而艱鉅的任務，決不能一步登天，切忌一暴十寒。要做到逐步引導，長期堅持，根據學生實際情況分層次進行，不斷總結經驗教訓。 2、自主學習不是自由學習，教師要教給學生一些自學方法，該放則放，該收則收，不能放任自流，活而不亂。總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進學生“學”，教會學生“學”。培養學生自主學習的能力，是時代的需要，是語文教學改革的需要，是切實提高語文教學質量的需要，也是培養現代人素質的需要。我相信，只要我們語文教師轉變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養學生勇於發現、積極探索、大膽創新的能力，那麼語文課堂教學就能勃發出生機和活力，就能提高課堂教學效率，真正培養學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發展打下良好而堅實的基礎。論文出處(作者):
利用網路資源，優化課堂教學