[論文關鍵詞] 自主學習 培養 學習興趣
[論文摘要] 大學教學的目標之一是培養學生的自主意識和自主能力。可見，教師不僅僅是知識的傳授者，而要成為教學過程的組織者，自主學習的者，教學活動的督促者。因此，在教學設計過程中，應著力培養學生的自主學習能力，要培養學生的自主學習能力主要是要教學生“會學”。我們都知道英語的學習主要是全面培養學生的聽說讀寫四個方面的能力，文章結合自己的實際教學從聽說讀寫四個方面分析如何培養和激發學生的自主學習能力。
新視野大學英語《課程要求》指出：“教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉變,以實現從以教師為中心，單純傳授知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心，既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變也是以培養學生終身學習能力為導向的終身的改變。”可見，教師不再僅僅是知識傳授者，在教學過程承擔著組織者，自主學習的指導者，和教學活動的督促者的身份。因此，在教學過程中，要著力培養學生的自主學習能力，要培養學生的自主學習能力主要是要教學生“會學”。我們都知道英語的'學習主要是全面培養學生的聽說讀寫四個方面的能力，這四個方面相輔相成，並相互影響和作用著，所以英語的教學設計要從這四方面入手。
1、引導學生會聽
在英語學習中，應努力提高聽力。這樣可以藉助聽覺，大量、快速地複習學過的單詞和片語，並在此基礎上擴大知識面，更多地掌握同一詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力。在大學英語聽力課堂中，首先要教會學生一些聽力技巧，比如在聽之前一定要讓先看相關的選項或填空從而對將要聽到的聽力內容有大致的推測。學生在聽的過程中要學會捕捉一些重要的資訊，學會動筆，學會把一些重要資訊記錄下來。讓學生進行記錄並對相關內容進行復述，這樣可以讓學生集中精力，同時在這一過程中對學生的記憶能力有所提高，也給予學生說英語的機會。為了提高學生的學習興趣，在聽力課堂中可選用一些課外內容來豐富聽力內容，比如可以對一些詩歌，歌曲或短文進行挖詞填空讓學生在欣賞和娛樂中提高自己的聽力。在精讀課堂中對學過的單詞，片語和一些句子進行聽寫，這樣不僅可以鍛鍊他們的聽力也可以督促他們在課後對所學的知識進行記憶。當然，要提高聽力光靠課堂中的時間是遠遠不夠的，所以佈置一些課外聽力內容讓學生在課後去聽，鼓勵並督促學生在課後要多聽。
2、引導學生多讀——閱讀，朗讀和背誦
閱讀，主要是培養學生的閱讀能力。在學生的每一次考試當中，閱讀理解部分始終是學生的一個弱項，所以在授課過程中要注重講解一些閱讀技巧，比如skimming, scanning, and prediction等等，並且要教會學生如何使用這種技巧。比如在講到這一冊的第四單元Section AA Test of True Love的時候，我會指引學生對這個題目做出一個預測： What kind of test is? Why he or she use this test? What’s the result of the test? 等等。然後給學生幾分鐘的時間讓學生帶著這些問題快速閱讀文章，以便找到答案，而學生在找到這些問題的答案後，對這篇文章的中心思想也就有了個大概的瞭解，並且能夠主動的參與到課堂中來，發揮他們的主觀能動性。其次，朗讀，和背誦。在課堂中由於時間關係不能給予大多生朗讀的機會，所以我主要是鼓勵學生在課後要多讀。但是在我的課堂中我會特別強調背誦這個環節，因為背誦須在熟讀的基礎上才能完成。讀一遍就有一遍的收穫，讀得次數越多，對的理解就越深。英語背誦對提高學生的聽、說、讀、寫能力十分有益。同一篇語言材料，經過眼、耳、口、手等視覺、聽覺、動覺、感官多渠道輸入和輸出，既容易記熟又強化了聽、說、讀的訓練。為了讓學生保持記憶，要要求學生在課後繼續操練，英語背誦活動由課內延伸到課外，打破了課堂在時間、空間上的限制。從熟悉語言材料到背誦，學生不僅熟悉了詞彙、句型、及內容，而且最重要是還能夠培養語感。而語感的增強又有益於提高閱讀速度，從而提高閱讀理解能力。因此我會在每一單元選一段讓學生在課後背誦，並將其作為平時成績的考核手段，由班長和學習委員協助督促學生完成，當然我會在上課前找時間進行抽查。就是為了保證學生能夠很好的背誦，並在每次的背誦中獲益。有時候在課堂內我也會對一些有重要句型或者有重要單詞片語的句子進行講解後給他們幾分鐘時間讓他們背下來，並進行抽查，學生在這一過程中都比較積極，這一過程不僅鍛鍊了學生說的能力，同時也激發了學生的積極心和熱情，也很好的調動了課堂氣氛。