摘要:語言走信忽的載體，也是人與人交際的工具。培養交際能力走英語教學的出發點和歸宿。教學中.創造友好的教學壞境，營造良好的交際氣氛，開展豐畜多彩的課堂交際活動以及重視文化背景知識的傳授能有效地促進學生交際能力的培養。
關健詞:英語課全教學 交際能力培養
一、師生之間建立融洽、健康的情感和人際關係，為有效實施各種教學手段典定基礎
1、精心設計課堂的開場白，活躍課堂氣氛。常言道:“良好的開端是成功的一半”。多年的教學實踐證明，精彩的匯入會使學生如沐春風、如飲甘露，進人一種美妙的境界，更能使學生思維活躍，為進行課堂交際教學奠定良好的墓礎。筆者在教學實用英語第一冊第四單元Text A時，用瞭如下幾句作為L Iroductory marks; Every one of us has some friends, and wealso want to star! new u know,lhe inlerper-sons! relations are one of the decisive elements of how南you ltehave when you firs! meet someone in a social situation? What should you do during the first four minutes?在社交場合什麼樣的言談舉止是禮貌得體的，什麼樣的表現是不利於杜交的是學生們感興趣的話題，短短几句激發了同學們的交際慾望，同學們紛紛發言，表達自己的看法，整個課堂氣氛活躍而熱烈。當然，使課堂氣氛活躍的開場白還有很多，如上新課前，播放英文歌曲，一可使學生放鬆，調節精神，二可提高英語辯音能力，有一舉兩得的功效。此外叫學生輪流作值日報告，講笑話、講幽峨故事，講校園趣聞等，都可活躍課堂氣撰。
2,注重情感交流，建立融洽的師生關係。融洽的師生關係可為教學提供良好的氣氛和和諧的人際關係。作為教師，應充滿活力，幽默風趣，對學生和藹可親、善於接觸學生，這樣才會給學生留下深刻的印象，有助於建立良好的師生關係。如果對學生態度生硬，經常諷刺挖苦，專橫跋僱，必然會導致師生關係不協調，壓抑和阻礙課堂教學中的相互交往。Peter D . Streve.在其“語言教學的本質”一文中指出:可勝任的語言教師必須具備的要求之一是具有不致於使人感到沮喪的個性。
俗話說:話，是開心的鑰匙;一句話暖人心。交際理論認為:“Meanings二in people, not in words iltsel強調的就是師生要建立友好合作的關係。因此，教學中用言語交際時，要慎用課堂用語。如學生經常遲到，不宜說:"5"ou are always late.’發現某生拼寫錯誤多，不宜說:"You are always careless”因為always過分絕對了，恰當的說法是:"tou have been late very often recently""You seem to be careless lately."此外，我們應利用言語交際創設良好的課堂氣氛.以利師生關係平等合作發展。例如，在課堂上。師生見面時，適當地、即興地“寒暄”幾句，對安定學生情緒，吸引學生進人外語課堂情掩.創造良好的交際氣氛會有好處。如一般情況下都可以問一下:It’s nice to see you again./ It’s a fine day, isn’t it? HMV are you today?星期一上課可以間:Ilid， have good time yesterday? What did”。do on your weekend?在其他功課後面上英語課，可以問:You had，P.E. lesson just now, didn’t you? Are you tired? /You had a test in Chinese_ Hmr was that? Was it difficult?又如某同學病了，昨天沒來，可同:" Are you better today?’’等等。學生對老師這些富含人情味的問話，一般都會做出積極的回答，既拉近了師生間的距離，又為進一步進行課堂交際教學作好了情感的鋪墊。有利於交際氣氛的形成。
二、開展課堂交際活動，讓學生充當教學的主體
交際活動(communicative activities)指的是用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務的活動。英語課堂的交際活動，對學生的交際能力的培養髮生著積極的作用。因此，英語課堂教學應該以學為主.充分體現學生的主體地位和主體作用，學生只有在主動學習的`狀態下，才能更好地發揮主觀能動的作用，才能有利於交際能力和交際素質的提高。