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[摘要]網路工程專業認知課程存在教學內容更新滯後、教學方法陳舊等問題，根據網路工程專業的培養目標，結合主幹學科的研究現狀，優化課程教學內容，開展專業認知講座，安排專業認知學習，從而達到促進課程建設、激發學生專業學習興趣的目的。
[關鍵字]專業認知;網路工程;課程改革;CCC2002
專業認知課程一般開設於大一第一學期。作為一門專業基礎課程，其主要任務應該是比較全面、概括性的介紹本專業的基本知識。通過開設專業認知課程，學生可以在未深入學習專業知識之前就對本專業有較為明確的認識，瞭解所學專業在學科發展中的地位，提高專業認同感及自豪感[1]。網路工程的專業認知課程在教學過程中凸顯了一系列的問題：課程教學的主要內容為MicrosoftOffice應用軟體的操作，與非計算機專業無異，無法幫助學生對本專業將要學習的內容形成清晰的輪廓;教學方法較為單一，而專業理論知識較為深奧，學生僅僅通過理論教學和實驗驗證等傳統的教學方式無法瞭解本專業的工作領域。基於對存在問題的分析，對網路工程專業的認知課程從以下兩個方面進行了改革：優化課程教學內容，以使學生對本專業的知識體系有整體的瞭解;多樣化教學方式，除傳統的理論教學及實驗教學外，增加了專業認知講座和認知實習，以求最大限度地激發學生對本專業的學習興趣。
一、優化課程教學內容
網路工程專業的主幹學科為電腦科學與技術。2002年，中國計算機學會教育委員會和全國高等學校計算機教育研究會推出的《中國電腦科學與技術學科教程2002》(ChinaComputingCurricula2002，CCC2002)，認為計算機學科應以計算機導論這門課程作為第一門專業基礎課程。CCC2002明確了計算機導論在整個學科課程中的核心地位，並詳細給出了該課程應涵蓋的核心知識單元[2]。根據對CCC2002的解析並結合網路工程專業的實際情況，我們確定了專業認知課程的理論教學及實驗教學內容。
1.1理論教學內容與學時分配
網路工程專業認知課程的理論教學以CCC2002建議的計算機導論課程的教學內容為參考、根據本專業的後續課程進行選擇性學習，並在此基礎上補充一些專業相關的`內容，以使學生順利過渡到後續的專業課學習中去。第1章緒論(4學時)。本章從計算機的產生和發展出發，介紹計算機發展史及網路發展史上的重要人物;介紹計算學科的典型例項，深刻理解計算學科內涵及網路協議;介紹網路工程專業的課程體系和研究範疇，建立學生對本專業的整體認識。第2章計算機及網路的基礎知識(10學時)。本章介紹蘊含計算機學科的基本思想的重要概念及網路基礎的相關概念。第3章計算機硬體系統(4學時)。本章介紹計算機的硬體系統：包括馮諾依曼體系結構和工作原理、圖靈機工作原理及其對馮諾依曼計算機的影響、微型計算機的基本結構，並介紹常見的網路裝置。第4章計算機軟體系統(4學時)。本章介紹計算機的軟體系統，包括作業系統、程式設計語言翻譯系統、資料庫系統及其應用。第5章計算機網路的應用(3學時)。本章介紹計算機網路的應用：常見網路工具及使用方法、網路工程基礎、電腦保安、網路安全技術。第6章資訊產業的法律法規及道德準則(1學時)。本章介紹職業和道德責任、基於計算機系統的風險和責任、智慧財產權、隱私和公民自由。
1.2實驗教學內容與學時分配
實驗課的設定以Windows作業系統應用、Mi-crosoftOffice軟體應用為主，並結合本專業的特點，適當的安排入門級的網路實驗。實驗平臺可選擇當前的主流Win7+Office2010，其中實驗1、3有部分操作需要修改作業系統設定，建議在VMware虛擬機器環境下完成。
二、開展專業認知講座和實習
以傳統講授方式為主的顯性課程由於過於規範而顯呆板，難以適應學生的多種需要。美國教育學家菲利普在其著作“Lifeinclassroom”中提出隱性課程的概念[3]。作為對顯性課程的補充，隱形課程有“潤物細無聲”之效，可以營造輕鬆的學習氛圍、激發學生的學習興趣。校園講座也可以看作構築大學隱性課程的一部分，可以作為學生緊張的課堂學習以外的一種精神調劑。網路工程專業認知講座應從提高學生對本專業的認識出發，是對網路工程導論課程教學內容的補充，次數以2-4次為宜，每次2學時，主題可以是本專業未來職業規劃的引導及考研就業分析、本專業最新的科研成果、本專業所對應職業、行業執行的動態和規則等。具體內容的設定需要從學校的實際出發，根據本校邀請到的學者進行調整。優秀的網路工程師顯然需要經過良好的工程實踐訓練。而通過授課、講座等教學方式，學生無法直觀的瞭解本專業的工作領域。在網路覆蓋面廣闊的今天，安排網路工程專業的認知實習較為方便，如果有條件，可以去電信運營商的網路管理中心去參觀、學習;如果沒有條件，也可以充分的利用本校區域網進行參觀、學習。通過安排認知實習，可以讓學生了解本專業的就業領域，並將抽象的專業術語與實際的網路裝置聯絡到一起，旨在啟發學生的學習興趣，引導學生主動學習，最終達到提高本專業培養質量的目的。
三、結語
網路工程是計算機學科相對較新的專業，該專業目前還沒有一個明確的規範，各個高校對某些課程的教學尚缺乏統一的認識。本文從激發學生的專業學習興趣出發，討論了專業認知課程的教學方法，並給出了具體的課程內容、學時等安排建議，促使學生了解了本專業的學習內容及職業要求，並掌握了一些網路相關的基本操作。然而，當代科技發展日新月異，新的技術和規範不斷湧現，網路工程專業認知課程的教學內容和方法也需要不斷更新，此外授課教師還應根據實際的教學效果對課程內容進行調控。因此，網路工程專業認知課程的改革將是一個持續的過程。
參考文獻:
[1]王曉暉.大學專業導論課開設的目標探析[J].高教論壇，2013(12):69-71.
[2]中國電腦科學與技術學科教程2002研究組.中國電腦科學與技術學科教程：2002[M].北京:清華大學出版社，2002:52-162.
[3]王根順，延立軍，張娜.校園講座對大學校園文化建構和學生行為的影響[J].內蒙古師範大學學報(教育科學版)2009，22(1):106-108.