關鍵字：CDIO模式；教學改革；網路工程課程群
1 國內外網路工程專業課程群現狀
1.1國外現狀
國外普遍採用“寬口大類”專業設定方式，專業劃分較粗，無網路工程專業。這反映其本科培養目標是面向較寬的應用領域，有些學校甚至在碩士研究生階段才明顯地體現出專業的差異或偏向。重視基礎理論，包括數學基礎的培訓，重視基本能力的培訓（課程設計和實踐部分的分量較重；考試所佔比例較輕 ）。
國外計算機網路相關的課程的開設情況：本科網路課程數量少，授課內容多數屬於綜合性專業基礎課。碩士生網路課程較多，某些學校本科與碩士生課程可共選，本科網路課程屬於綜合性和基礎性課程，碩士生的網路課程較強調計算機網路的不同技術側面。
1.2國內現狀
國內大學在專業設定問題上同時存在“寬口大類”與“窄口小類”劃分兩種模式，而我國現狀是“寬口大類”的“電腦科學與技術”和“窄口小類”的“網路工程專業”並存的局面，不同專業設定思路，對計算機網路技術相關的課程設定必然會不同，差異很大。
國內有網路工程專業的學校，網路工程設定基本分為兩大類，一類是設在電腦科學相關學院，另一類是設在通訊類相關學院。表1列出國內一些有網路工程專業的學校的情況。
表1 國內開設網路工程專業情況
1.3國內外網路工程專業課程群情況小結
計算機網路技術是源於計算機科學技術和通訊技術並涉及多學科而發展起來新興學科分支，已經很難用電腦科學與技術或通訊技術覆蓋其技術內涵，從某種意義上講，已經羽翼豐滿，具有相對的獨立性。現設定的“網路工程專業”容易誤導為“建網專業”，遠不能適應培養“計算機網路技術本身和廣泛的網路應用”專業人才的需要，宜把它看作一個獨立的分支學科或作為“寬口大類”的“計算機網路專業”來探討和建設。在計算機專業和計算機網路課程的設定上，國外、港臺大學較重視實踐教學環節，配合課程教學都設定較多的課程設計和實驗環節，有利於培養學生分析問題、解決問題的能力，對學生進行素質教育，值得借鑑。
2 網路工程專業課程群建設方案
2.1網路工程專業定位
經過多年的畢業生就業情況跟蹤和調研，以及對網路工程專業培養人才的分析，按照2:7:1的比例進行人才培養，即20%的畢業生應該繼續深造，攻讀研究生；70%的畢業生應該從事與本專業相關的工作；10%的畢業生畢業後從事他（她）喜歡的工作。同時按照網路裝置研發，到利用網路裝置構建網路，再到在網路上開發相關係統的過程，我們培養相關網路工程師，如圖1所示。
圖1網路工程專業培養人才定位
針對前面的分析，網路工程培養的目標和定向為：
（1）培養進一步深造的學生，目前網路工程專業的畢業生考研率為10%左右，今後三年考研率要達到20%。（2）針對IT企業，首先針對網路裝置研發製造廠商，如：華為、中信、邁普等企業，每年為這些企業輸送到這些企業參與研發的在畢業生總數的5%，同時為這些企業輸送15%的畢業生到這些企業參與裝置測試，成為這些企業的測試工程師。（3）為華為、邁普、銳捷等網路裝置廠商提供20%的畢業生，參與這些企業的售前售後服務，成為這些企業的研發測試、銷售部門的組網與配置工程師和維護工程師。（4）為各個行業的相關部門培養網路管理技術人員。根據這幾年畢業生統計分析，網路工程專業大約有5%左右的畢業生，畢業後到銀行、稅務、公檢法等部門，擔任這些部門的網路管理技術人員。（5）每年大約30%的畢業生，到一些IT高新企業和一些事業單位，成為這些企業和部門的網路應用平臺的開發人員。
2.2課程群方案設計
2.2.1設計理念
根據工科人才培養注重綜合素質，教育模式正朝著綜合化和個性化的趨勢科學發展，按照CDIO工程教育理念，圍繞著學生“成長、成材和成功”的目標，注重培養學生在紮實理論基礎上的較為過硬的`實踐能力和解決問題的思路及方法；注重提高人文素養與科學素養為內涵的學生的綜合素質；注重培養學生的技術知識和推理能力，擁有職業能力和正確態度，具備工程技術能力、自主學習能力、“三創（即創意、創新和創業）”能力、組織及協同工作能力、系統調控能力和綜合競爭能力為目標，構建適合學生終身發展（學習）的創新人才培養方案。
2.2.2模式設計
我們學校的網路工程專業主要定位在電腦科學大類下的計算機網路應用技術。將網路工程專業分為網路設計與服務和網路應用開發兩個方向。同時，在網路設計與服務又按照“網路裝置開發”、“網路測試”和“網路系統整合”三條主線培養人才，在網路應用開發方向中又按照“基於方向”和“基於JAVA方向”兩條主線培養人才。學生可根據自己的興趣愛好來選擇專業方向和技術主線。其中網路測試方向是國內第一個將網路測試引入本科教學課堂，是第一個和國際知名企業合作開發的專業。 2.2.3優化網路工程專業培養模式